走出入园焦虑期：从“我要妈妈”到“我爱老师”.pdf

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1、走出入园焦虑期：对于新入园幼儿来说，他们在生活习惯、活动方式和同伴交往方面存在着很大差异，一些孩子在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难，其突出的表现形式就是哭闹，此外还会出现憋大便、喝水少、吃饭难、拒绝玩具、不参与教师组织活动等种种不适应行为。因为，孩子离开朝夕相处的父母或亲人，在幼儿园这个陌生的环境中，强烈的依恋会使他们产生恐慌、焦虑，出现一些“异常”的反睡觉、按时起床，以免孩子入园后在作息时间上不适应；培养孩子的语言应，这个阶段是孩子最为艰难困惑表达能力——有意识地让孩子学习一些日常生

2、活用语和礼貌用语，把要做的时期。帮助孩子度过焦虑期，对的事用普通话清楚地表达出来，如，能根据意愿表达“我要喝水”、“我于孩子身心发展来说具有特别重要要大(小)便”等，会说“帮帮我”、“谢谢”等等；培养孩子的自理能力的意义。——家长要为孩子提供动手操作的机会，教孩子自己学会脱裤子上厕所，一、焦虑的类型自己吃饭、睡觉；培养孩子对幼儿园的美好情感——家长在平时与孩子的初来园孩子的家庭情况不同，交谈中，引导孩子知道幼儿园是一个很好玩的地方，那里有许多的小朋每个幼儿的情绪反应、焦虑程度的友，有老师和大家一起

3、做游戏，能学到很多的本领。带孩子多去看看园所强弱各不相同。其中几种比较突出和幼儿园里小朋友的各种活动，让他产生“我要上幼儿园”的积极意愿。的不适应现象原因可以概括为：2．入园后的准备：入园前的准备，许多家长都做得很好，也考虑得1．依恋型：依恋亲人，如家很完备。但当家长真正把孩子放入幼儿园时，对他们而言，也经历着一种长离开时哭闹喊叫，抓住衣物不松心理上的断奶期。因此，可以采取以下措施：家校互信，加强沟通——有手，等等。些家长在最开始对幼儿园充满了期待和希望，但如果孩子说：“那个老师2．无安全感型：对

4、幼儿园环很凶，我不要上幼儿园!”家长就摇摆不定，对老师和幼儿园产生怀疑和境和教师感觉陌生，没有安全感。多虑。作为家长要保持清醒的头脑，要多与班级教师沟通，详细向教师介如入园后哭闹，吃饭吐饭，看见同绍孩子的情况、特点，帮助老师全面了解孩子，共同商讨如何快速帮孩子伴哭，愣着发呆不停地眨眼睛，用缓解焦虑期；鼓励孩子，坚持入园——开学初期，有些孩子会出现身体上手擦拭眼睛，不让眼泪掉下来，等的不适应，如感冒、食欲不佳、早上爱赖床等。一些家长看见这种情况，等。就索性不让幼儿入园了，直接在家里待上一个星期、半个

5、月左右。这样一3．自我封闭型：生活自理能力来，孩子刚刚对幼儿园建立起来的一些情感态度体验全都消失了，等他再弱和语言能力有限使用，不愿意和回到幼儿园，又得重新经历初入园的焦虑过程，这样反复对孩子的身心发他人沟通。沉默寡言，不愿与其他展都不好，所以家长应该在力所能及的范围内，孩子身体允许情况下坚持小朋友玩，不理老师或只认定某一送幼儿入园。㈢教师应做的工作点，让他们主动地参与游戏。如游1．家园合作，共创“园式生活戏“吹泡泡”、“变、变、变”、前，可以开展一次亲子游园活动，“木头人”等，使孩子体验游戏的境

6、，通过亲子律动、亲子美工等一乐趣，让游戏来激发他们的快乐情之间的距离拉进，使彼此建立初步绪，增强对教师的依恋感，加深对新生家访工作，让教师较全面了解幼儿园生活的喜爱程度。性特点和他的家庭环境，父母的素2．音乐感染，体验集体游戏点，并帮助家长为孩子创设“园式的欢乐：用欢快而活泼的音乐感相互协调，同步教育——开学后，染孩子，让他们乐于参加各种简单会，一方面向家长介绍幼儿园的教音乐游戏。在活动过程中，教师播息制度和活动常规等，以便家长放一些旋律简单且节奏感强、性质步。另一方面让家长观看幼儿入园活泼的音乐

7、，让孩子在教师的带领家长真切的感受自己孩子的细微变下跟着欢快的音乐一起做游戏，让家长从多角度了解幼儿在园的生如“拉个圆圈走走”、“大猫和小2．美化园舍，布置温磬亲切的班猫”、“我爱我的小动物”等。让环境的创设中，要注意“柔软”、对孩子在轻快的音乐中逐渐放松心于初入园的小班新生来说，家是他娃情，降低焦虑，投入到快乐的活动娃家”这类活动区域时，可投放一的中来。学环子展个观；长作同让等“类家”玩具。如：区域活动娃娃的3，巧用手指，稳定新生幼儿棉布娃娃、海绵靠垫、小衣服、小成情绪：小孩都喜欢玩弄自己的小一

8、个温磬的“家”的环境，当孩子己手，动手既是动脑。在开园初期我熟悉的、柔软的布娃娃、小汽车，自由地玩耍，沉浸在快乐之中时，释放们可以多安排一些浅显、朗朗上口了他们焦虑情绪，体验到了温暖、舒适、和安全的“家”的感觉，从而使的手指摇，如“十个手指头”、情绪稳定了很多。“我有一双小小手”、“小手拍3．真情呵护，老师做幼儿园里的“好妈妈”：小班新生入园之初，拍”等，让幼儿跟随老师在边念边教师不仅是“教师”，更要像“妈妈”。教师应要用亲切的态度、温和的动手的游戏活动中，稳定焦虑情语言、温柔的抚