中美科学课同课异构的比较.pdf

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1、豳蟹羞雹中美科学课同课异构的比较王思锦1983年，美国联邦教育部发布的研究报告《国家学内容和目标是基本一致的。如活动1让学生认识到在危机中》掀起了一场科学教育改革。紧接着，1985触觉可以感知温度；活动2让学生意识到触觉有时候年，美国科学促进协会(AAAS)开展了“2061计划”，研并不可靠，产生定量测量温度的学习需求；活动3指导究21世纪所有美国学生在科学教育中应该知道什么、学生学习使用温度计测量水温。我们的教学到此为能做什么。陆续出版了两个重要文件：《面向全体美止。而美国的教学多出来三项内容：

2、一是不仅要使用国人的科学》(1990年)和《科学素养的基准》(1993摄氏温度计，还要使用华氏温度计测量水温；二是推年)，阐述了科学的本质、科学的重要性，提出了首席导两种温度单位之间的换算关系；三是思考有没有可科学家、科学教师、科学教育家、科学史家、科学哲学能出现负数的温度。家和关心科学教育的公民都应该参与科学教育的思(2)思维参与的程度想，为制定国家科学教育标准奠定了基础。1996年，美国课堂多出来的三项学习内容是我们小学阶美国国家研究理事会(NRC)研制的《国家科学教育标段的科学课从来没有出现

3、过的，这三项内容恰恰是最准》问世，倡导学生应该以探究的方式进行科学学需要学生思维深度参与的。我们的教学停留在掌握习。本文试图从一次美国之行中听到、看到的三个科测量温度的技能，没有太多的思维含量。当然，这跟学课例入手，比较和分析中美科学课教学的异同。我们把测量水温的活动安排在三年级而美国安排在课例1：六年级科学《测量温度》六年级有很大关系。但是不得不承认，我们小学高年教学任务：学习使用温度计测量水温级的科学教材里也没有类似推导换算公式、思考华氏1．中关教学比较温度有无负值这样的相当有难度的思维活动。

4、中国美国课例2：七年级生物《细胞》(1)把两只手分别放入热水(1)用手指感知四杯水的温度，教学任务：复习细胞知识和冷水中，比较杯内水的冷找出最热和最冷的水；1．中关教学比较热；然后将两只手分别插入(2)将左右手中指分别放入最热温水中，比较杯内水的冷和最冷的水中，持续30秒。之后中国美国热：将两个手指同时放入常温水中，教师精心准备PPT课件，帮助教师发给每人一张学习单，让(2)将上述活动颠倒过来再描述两个手指的感受，哪个感觉学生梳理细胞知识，指出重点他们3人一组到楼道里活动，做一次，这次对四杯水的冷

5、热?哪个感觉冷?和难点，通过讲解帮助学生理即用手机扫描墙上的二维码热程度感觉一样吗?实际(3)先后用华氏温度计和摄氏温解和记忆。获取学习资料，填写学习单。上这四杯水的冷热是怎样度计测量四杯水的温度：绘制图一般会给学生发纸质复习资完成后回教室简单交流学习的?表，Y轴表示华氏温度，x轴表示料，便于学生课上阅读和课下情况，观看视频Cellrapsong(3)观察温度计，学习读写摄氏温度；按照Y=mX+b的形式复习。(细胞说唱)。摄氏温度；用温度计测量四总结出转换公式。思考：华氏度杯水的温度。(第2课时)

6、可能出现负数吗?摄氏度呢?。2．思考与启示2．思考与启示(t)教学的开放性(1)学习内容的差异中国教师习惯自己把知识整理好再提供给学生，通过比较发现，在《测量温度》一课中，两国的教学生学习的内容基本局限在老师划定的范围，学习程至亟14