中国式“翻转课堂”的实践困境与突围.pdf

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1、丝中国式“翻转课堂’’的实践困境与突围付小倩袁顶国(西南大学教育学部，重庆北碚400715)[摘要]“翻转课堂”对中国教育产生了巨大冲击，但受教师素养欠缺、学生参与效果不佳、实施的支持条件不完善等各种复杂因素的制约，并未完全彰显出其应有价值。中国教育实践欲借助“翻转课堂”达成“课堂”向“学堂”的真正转型，仍需要提升教师的个人素养，为学生提供多角度、多层次、全方位的“脚手架”；激发学生的深度学习，促使其向“最近发展区”跨越，以及采用多种方法改善软硬件设施，为“翻转课堂”的实施提供更深层次、更持久的支持。[关键词]翻

2、转课堂；教学实践；学堂[中图分类号]G424．21[文献标志码]A[文章编号]1002—1477(2014)07—0045—04“翻转课堂”(TheFlippedClassroom)，即改变常规课堂教学和家庭作业的内容、方式、目的，利用现代技术将教师讲授的内容制成简短的教学视频，作为学习者的家庭作业并让其自行观看学习，将课堂变成学习者应用、解决问题的场所。_】作为一种新兴的课堂教学模式，“翻转课堂”在结构和过程上都颠覆了传统意义上的课堂教学，这让处于课堂教学改革焦灼状态的人们看到了新的希望，也为现代教学改革带来了

3、新的声音、注入了新的活力，因此，凸显“翻转课堂”教学模式显而易见的优势，用以冲击并改造中国的工具性教学和功利性教育，的确是一种战略性选择。一、中国式“翻转课堂”教学的实践困境作为“课堂”向“学堂”转型的一种可能模式，“翻转课堂”往往会被寄予厚望，但它可能带来的或已经带来的实践问题却常常被遮蔽或遗忘。因为“翻转课堂”不仅仅是学习流程的重构，更重要的是课堂观、教学观、学生观的扭转。随着实践的深入，“翻转课堂”的教育教学问题将不断涌现，也将对课堂教学提出新的挑战。唯有直面问题，才有可能防止“翻转课堂”教学实践的搁浅或变

4、质。1．教师实施“翻转课堂”的素养欠缺教育质量是教育信息化必须紧紧围绕的核心，而教师始终处于学校质量文化这个生态系统的核心区域，所以无论是教育质量的提升还是教育信息化的发展都离不开广大教师，离不开教师综合素养的普遍提升[2]，然而由于自身的各种原因，当下我国教师在实施“翻转课堂”时却遭遇了重重困难。第一，教育观念陈旧。先进的信息技术、海量的信息资源带来的直接结果是：教学内容的几何级增长、学生观念的重大转变，而大多数教师原有的教育教学观念、评价理念等都已无法适应，无法满足教学需要，因此，很多教师对于教材的把握、教学

5、视频材料的选择与制作、信息技术在教学中的使用比重等都缺乏整体性把握。第二，教师角色转变适应不良。在“翻转课堂”中，教师角色转变成问题情境、教学视频的创设者，学生发展的促进者、协助者、指导者、反思者，教师角色更像是导师、教练，他们需要认真体察并多角度解读教与学的问题与意义，为学生提供多样化的资源，留给学生广阔的思维空间、成长空间。而我国很大一[收稿日期]2O14—0卜1O[基金项目]重庆市教育科学“十二五”规划重大专项委托课题(2013-TC一014)。[作者简介]付小倩(i989一)，女，江西上饶人，硕士研究生；

6、袁顶国(1973一)，男，四JIJ攀枝花人，副教授，硕士生导师。现代中小学教育赠目92014年第7期教学新论部分教师在访谈中反映了他们难以做到多重角色顺利转换的心声，如“我不讲课，让学生学，我不放心”“让学生自学，学习质量如何保障”“升学率如何保障”等等。可见很多教师对学生的学习力还不够自信，对自己角色的转换也心有迟疑，持一种保守态度。第三，教师信息素养亟待加强。一方面，“翻转课堂”教学需要教师借助信息技术集体备课、录制并上传教学视频、提供学习资源、指导学生观看并使用教学视频资源进行学习、开发平台、工具、在线交流

7、系统以及在线评价系统等。另一方面，日新月异的信息技术创造了前所未有的新时空和越来越开放的全球化视野，如何与数字王国中的“原住民”更好地相处等。这些都对教师的信息素养提出了挑战，很多老教师反映到：自己“勉强会使用电脑制作PPT”“年纪大了，对学习信息技术已经没兴趣了”。我们还发现了很大一部分教师不懂视频拍摄、录制、剪辑等技术，不会使用录制视频软件来制作课件，还有一些教师不习惯在没有学生的课堂上课等。第四，教师工作量加大。教师要扮演多重角色，不仅要进行正常的课堂教学，还要录制教学视频、进行在线辅导与交流、动态评价，这

8、些无疑让教师不负重荷。一名教师在访谈中说道：“制作教学视频是最伤脑筋的，我们必须花很多时间和精力去思考如何在短时间内讲清楚、讲明白一个知识点，往往我们都要反复钻研教材、认真思考各个细节，以确保视频讲授的节奏适宜、选取的材料有针对性、视频的视觉效果较佳、评价反馈具有科学性和实效性。”2．学生参与“翻转课堂”实践的效果不佳学生是影响“翻转课堂”成功实施不可或缺的因素，“翻转课