视唱练耳教学新理念——“从课堂到舞台”.pdf

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1、—Education＼圈堡圜顽唱练耳教学觚理●■’忌“从课堂到舞台"Soife誊誊ii0I■张摘要：作为音乐专业必修科目之一的视唱练耳课程，充分利用其特点提高教学质量。但从当今的理论研究和实践其传统教学方式在当代教学过程中正面临着重重考验。如何曼展开来看，音乐研究性教学还是一支有待我们不断发展的使视唱练耳的课堂高效且不再让学生感到枯燥，是一个值得“潜力股”。我们探讨的话题。在开展了一系列观摩演出后，笔者建议将视唱练耳是音乐专业的必修课之一，也是每一个音乐专研究性教学的模式引入视唱练耳教学中，打造一种全新的学业学生在学习过程中的必经之路。然而，多年来常规模式的习方式

2、，使学生在实践中将所学知识融会贯通。课堂教学难免让学生感觉枯燥乏味，如何将研究性教学的教关键词：视唱练耳教学研究性教学课堂舞台

3、l学模式应用到视唱练耳课程的日常教学中，使视唱练耳课堂创新实践不再让学生感到枯燥，是一个值得探讨的话题。一、“课堂”模式值得推敲说到研究性教学我们并不陌生，它主要是指“在教学过程中创设一种类似研究的情景和途径，让学生通过主动的探现在大多数高师学生接触的视唱练耳课与普通文化科目索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从的课堂教学模式极为相似，均是采用大班上课，并在课后完而增进思考力和创造力的一种全新学习方式。”研究性教学鼓成相应

4、练习，对所学加以巩固的教学方式。课堂上，只需要励学生充分发挥自身能力，将所学的知识加以综合，并且应用一位老师、一架钢琴、一面黑板。课后留给学生的则是一纸于实践中。它将培养学生的创新精神和实践能力作为教育的出苍白的视唱曲谱和一系列被反复敲奏的和弦、音程、旋律。发点和核心，是我国教育改革与发展的一次质的飞跃。这样的教学模式，导致了视唱练耳课堂的互动率几乎为零。作为一种有别于传统的学习方式，研究性教学强调以学每每谈及视唱练耳课，很多同学都会在心里默叹——“想说生的自主性、探究性学习为基础，为音乐教育的发展和改革爱你不容易。”的进一步深化提供了新的生长点，更为之注人了新的

5、活力。据笔者不完全统计，现今视唱练耳课主要有以下几种教我们推崇音乐研究性教学，目的是借助研究性教学的热潮，学模式：一⋯一⋯一⋯一～⋯⋯一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯～一一⋯⋯⋯一一⋯一一⋯⋯一一一一一⋯⋯⋯⋯⋯⋯一⋯一一一一⋯视瑁彩分f跟唱老师弹奏出视唱旋律，学生跟着钢琴进行齐唱，或是由教师当堂示范后再由学生完成视谱即唱。部分老师对谱例进行简单讲解后还可以要求学生练习背唱。l单声部接唱在演唱过程中，教师指定出接唱处，由学生依次演唱谱例。要求学生具备较高的内心听觉能力，有一定l视Ⅱ昌难度。l带伴奏演唱部分内容多样l单声部弹奏部，可唱固定唱名或是演唱有歌词的旋律片段。i分多由

6、钢琴完成，也可选择与人声较好融合的乐器辅助配合。l视唱要求学生弹唱俱佳，能较好地诠释音乐性。2()14—1卞固砉叙言33CHINAMUSICEDUCATION堡弹唱教师布置二声部旋律，要求学生在钢琴上弹奏上(下)方声部，并演唱另一声部，同时保证划拍；佳确无多声部误。要求学生具有良好的协调性以及“-；D多用”的能力。视唱由学生自由组合重唱，演唱双(多)声部视唱谱例。要求学生配合默契，相互关注声音的统一性、融合度。练耳部分听辨教师弹奏，学生判断其基本信息(如性质、调号、拍号等)。模唱学生仔细聆听教师所演奏的乐段并模唱出上述内容，体验音响效果。听记教师弹奏单音、音程、和

7、弦、旋律等，学生需迅速准确地记录所听内容。不难看⋯，大部分视唱练耳课堂采用的都是一种“轮亲自实践学习成果的体验方式。状”的沟通，即有一位公认的中心物(教师或钢琴)，成员“舞台表演”是一种常见的艺术实践形式，然而视唱练问的交往也仅限同巾心物，这样沟通起来错误较少，利于对耳作为基础学科，并没有“登台”的机会，除了专场音乐课堂教学进度的控制。但由于交互的量和面有限，此模式并会，学生几乎很少有机会能站在舞上亲身感受视唱的魅力不能充分让学生与老师、学生与学生之间进行互动。和练耳的乐趣。唯一能展示自己学习成果的时刻就是有限的综合分析，造成这一现状的原因主要是目前视唱练耳学回课

8、时问。但是，课堂严肃的气氛常常会给学生带来一定的科的课时少、教学内容多、学生人数多。因此衍生⋯了一些心理压力，自身实力难以得到体现。而强烈的“交作业心问题：如视唱时只能听取学生演唱的片段，加大了由于学生理”也让学生在无形间过分关注于音准、节奏，忽视_r真正失误引发教师误判其水平的可能性；再如练耳时教师无法顾的音乐性。视唱练耳作为一门直面曲谱、直击音乐本质的学及每位学生的学习状态，缺少对个体的针对性教学从而阻碍科，似乎离“乐”越来越远，变成r“理”、学生深化所学知识。同时，这样的教学方式还暴露了一个弊课堂L，视唱已经更多地被“念经”化_r，毫尤美感可端——忽视了基础

9、知识与实践