开展同题异构的课堂分析 促进教师反思能力提高.pdf

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1、化学教育(http：／／www．hxiy．org)2014年第17期开展同题异构的课堂分析促进教师反思能力提高严西平武春娟王伟群。(1．江苏苏州市立达中学215003；2．苏州大学材料与化学化工学部江苏苏州215123)摘要运用弗兰德斯互动分析系统，以初中化学“酸碱盐的应用”一节为例，对师徒的化学课堂录像进行观察采样。通过对课堂互动情况的定量、定性比较分析，发现2位教师的课堂教学行为存在差异，其原因在于教学目标的定位、教学策略的选择、师生角色的认识、教学手段的应用的不同。这种分析的目的是帮助青年教师客观认识自身差距，提升教学反思能

2、力。关键词同题异构课化学课堂教学教学行为教学反思DOI：10．13884／j．1003—3807hxjy．2013070037《义务教育化学课程标准(2011年版)》在教观察和记录编码的标准；③1个用于显示数据、进学建议中明确指出教师要“不断提高教学反思能行分析、实现研究目的的分析矩阵表格【2]。力”，以提高教学质量。“师徒结对，专题研究”是1．1编码系统教学反思的一种方法。选择合适的分析工具，通过FIAS互动分析系统把教室中师生语言互动的对师徒同题异构课堂互动差异分析，找到师徒存在情况分为教师语言、学生语言和无效语言共3大类的差

3、距，共同检讨存在差异的原因，能很好地提高10种情况，如表1所示。在数据采集时需要具体青年教师的教学反思能力。鉴于此，我们以Y老语言具体分析。师(27年教龄)和徒弟G老师(3年教龄)为对1．2观察和记录编码的标准象，通过观察法，采用弗兰德斯互动分析系统对2以Y老师和徒弟G老师作为研究对象，选取位教师的课堂互动行为进行比较分析，又以定性方沪教版九年级化学下册第7章第4节“酸碱盐的应法分析2位教师存在课堂互动行为差异的原因，帮用”作为研究课例，分别进入2位老师的课堂进行助青年教师客观认识自身差距，提高教学反思的质观察记录，同时为了观察的

4、准确性，在每一个班级量，切实促进专业发展。架设2台摄像机用来分别记录教师的状态和学生的1课堂互动行为差异的定量分析状态。在数据采集时，根据表1的行为分类对录像苏霍姆林斯基认为教师的言语“在很大程度上中教师和学生的言语行为进行观察，每隔3S把最决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师的能描述课堂行为的编码记录在相应的表格内。如果言语是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工学生语言与教师语言同时发生，需要结合教师行为具”口]。他认为教育具有对话性，教学应是对话式录像和学生行为录像，以确定当前课堂的主要行的，对话是一种创造活动。而语言

5、行为通常会占所为。对Y老师的课堂录像进行观察，共采集到711有教学行为的80左右，所以在很大程度上可以个数据，对G老师的课堂录像进行观察编码，共认为课堂语言互动代表或决定了整堂课的教学行采集到847个数据。为，把握了课堂教学中师生的语言互动行为也就把1．3分析矩阵握了课堂教学实质的大部分。因此我fl']N用弗兰德数据的最终处理结果以矩阵的形式表现出来，斯互动分析系统分析师徒间同课异构时课堂互动的运用台湾学者开发的“Flanders互动分析系统辅助差异，就是分析两者教学行为的差异。软件”对数据进行处理，得到课堂互动矩阵表。见弗兰德斯

6、互动分析系统主要由3个部分组成：表2和表3。①1套描述课堂互动行为的编码系统；②1套关于*江苏省现代教育技术研究2Ol1年度重点课题“基于现代信息技术的师范生技能训练的模式的研究”的阶段性研究成果**通信联系人，E-mail：wangweiqun@suda．edu．cn2014年第17期化学教育(http：／／www．hXjy．org)·25·表1师生课堂语言互动行为编码系统[3]行为分类具体行为编码表达感情：以一种不具威胁性的方式接纳及澄清学生观点的态度或情感语气。学生的情l感反应可能是正向的，也可能是负向的间表扬或鼓励：称赞或

7、鼓励学生的动作或行为。包括缓解紧张但不伤人的笑话，点头、或接说“嗯”2影、或说“继续下去”等响接纳或利用学生的观点：澄清、扩大或发展学生所提出的意见或想法。包括延伸学生的3意见或想法，但不包括老师呈现较多自己的意见或想法教师提问语言：以教师的意见或想法为基础，询问学生有关内容或步骤的问题，并期待学生回答4讲授：就内容或步骤提供事实或见解；表达教师自己的观念，提出教师自己的解释，或5者引述教材或权威者(而非学生)的看法直接命令：指示、指令，此类行为具有期望学生服从的功能，即教师以语言直接指使学生做影出某些行为6响，如叫学生上台板演，

8、书写方程式，阅读课本等批评学生或为权威辩护：教师以权威的方式改变学生行为的语言，包括批评、喝令学生、自卫式的辩(教师阐述为什么自己这么做的理由)7应答：回应教师所讲的话。包括教师指定学生答问，或引发学生说话，或建构对话情境。8但学生自由表达自己的想