《浅议提高教师的反思能力，促进其专业化成长》

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1、《浅议提高教师的反思能力，促进其专业化成长》塘沽区教育中心张爱红［论文摘要］教师“专业化”要求教师成为研究者，教师必须探讨育人规律、反思自身的教育实践，从而对教师角色提出了反思性实践者，即教师在先进的教育理念下，借助于科学的研究方法，不断地对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。提高教师的专业水平，主要依赖于教育实践及其实践的反思。反思性教学的实施要借助于教师的行动研究，掌握行动研究的过程和方法。从教育实践中不断提高幼儿教师的反思能力。重视反思能力提高的整个系统的统一，真正达到

2、促进教师专业化成长的目标。研究方法运用文献研究法、经验总结法等。［主题词］反思反思能力反思性教学专业化专业化成长［正文］二十一世纪人类步入了知识经济时代。知识经济时代，迫切要求教师转变角色，提升专业素养。知识经济时代最大的特点是知识的不断创新，使人类社会的生存与发展从对自然资源的依赖转向对人类自身素质的依赖。也就是说，知识本身已远远不够，至关重要的是知识的不断创造。人类创新能力又需要通过教育来达成，就是要求教师不仅是传授知识,而且要全面培养学生的素质，尤其是培养学生的创新意识与能力。创造型的学生只能由创造性的教育和创造型的教师来培养。为此，教师必须探讨育人规律、反

3、思自身的教育实践,成为教育的研究者。幼儿教育处于启蒙教育阶段，是基础教育的基础，对人一生的发展起着至关重要的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出教育的最终目的是创造高质量的幼儿教育，促进儿童的健康成长。对高质量教育的要求转化为对教师教育行为的要求。《纲要》同时表达了对教师的关怀，就是对教师专业成长的期望。目前，提高幼儿教师反思能力成为教育研究的主题，可以经常看到“教师成为研究者”、“反思型教师”、“教师专业化”、“反思型实践者”、“反思性教学”等表述，这些对教师角色要求提出了新的挑战。与之相关提出了一些科学理论，科顿和斯巴克思一兰格的教师反思过程理论，布鲁巴奇

4、等人提出了反思方法理论，克瑞默一海因提出了支持反思的环境理论，波斯纳1989年提出了教师成长的简要公式：检验+反思=成长，波斯纳指出没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的专业成长将会受到极大的限制。我国教育家张雪门先生也曾提出教师应对幼儿的行为进行检讨。如今，认识到了反思性教学在教师专业发展中的价值与功能，教师在教育实践中进行有益的尝试。反思能力已成为教师追求、探讨的新技能。一、教师的反思能力赋予教师“专业化”新的内涵，是幼儿教师应具备的素质。反思能力，即对教学经验的反思能力，又称“反思

5、性实践”能力或“反思性教学”能力，是指思考教学问题、作出理性选择并对这些选择承担责任的能力。教师的反思能力是在教师“专业化”进程中出现的一个新概念。从二十世纪70年代开始，日本、美国等国家先后开始了大规模的推进教师“专业化”运动。在这个过程中存在两种范式：一是“技术熟练者”范式，将教师在专业领域的科学知识与技术的成熟程度作为“专业化”的主要标准，是现行教育制度形成的思想背景之一；二是“反思性实践者”范式，认为教师的“专业性”是凭借“实践性知识”，即运用综合的高度见识所展开的问题意识与问题解决的成熟度来加以保障。这种专业成长的特点是在实践性的问题解决的过程中形成"实

6、践性知识”的发展。“反思性实践者”亦即指对实践的反思能力。二十世纪80年代以来，“教师成为研究者”成为一个新的口号，在欧美教育界广泛流传。概括地说，教师的研究能力，首先表现为对自身的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力，善于从中发现问题，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯,不断改进工作并形成理性的认识。幼儿教师专业化程度有待提高。著名心理学家皮亚杰曾指出：律师、医生、工程师都“具有一种尊重且值得受尊重的学问”，大学教师也“代表着他所讲授的这门学科以及他对这门学科钻研的程度，一位中小学教师缺乏可资比较的学术声誉”，因为在一般人眼里，中小学教师“无论是从技术和科学的

7、创造性上来说，都不是一个专家，而是一个知识的传递者，这是任何人都能做到的事”。他还特别指出，尤其糟糕的是，教师们“自己也这样认为”。是“知识传递者”的角色定位，成长。幼儿教师成为专门职业，可见，传统教育中教师仅仅这一定位限制了教师的专业首先，要求教师要有系统的专业理论知识作支撑，有专门的技能作保证；第二，要求教师以“儿童的利益高于一切”作为行动的原则；第三，要求教师能够“专业自主”，对于教师来说，意味着能够运用专业知识独立进行判断、决策。只有这样教师才能从单纯的实践者变为研究一实践者，提高教师对实践的反思能力，这正是新世纪教师应具备的重要素质。二、提高教师的专业水

8、平，主要依