有效把握课堂节奏让英语教学充满磁性.pdf

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1、有效把握课堂奏让英语教学充满磁性◇刘娟一位英语教学专家说t“把英语课变成一个磁场，言，即单位时间里教学内容数量的多少。一般地说，在一节磁场中的一切就会变得顺其自然，也就会有自然的开口、课的单位时间里，要充分利用，发挥每一分钟的价值，但自然的交流、自然的思考。”我想到了课堂节奏。节奏是是，为了适应学生的认知特点，更好地接受教学信息，教师指一种交替出现的、有规律的强弱、长短现象。事物运动课堂教学信息的密度也应注意疏密相间，因为构成教学节有节奏，人的思维也同样如此。一节课有开端、发展、高奏的疏和密，将影响学生心理感受的变化，“疏”(间隔大，潮和终结，如果平铺

2、直叙便缺乏课堂教学应有的艺术魅力频率小，速度慢)，给人以徐缓、轻松的感觉；“密”r间隔和感染力。英语课堂教学中教师应努力把握规律性和重复小、频率大、速度快)，给人以急促、紧张的感觉，疏密相性的教学变化节奏，这样才能增强教学的艺术感染力，从间，则会给学生带来有张有弛的心理节律，保持旺盛的精而提高英语课堂教学的效益。教学的节奏需与小学生的生力；密而不疏，学生精神长时间紧张，容易疲劳；疏而不理、心理节拍、特点协调，只有和谐才能赋予课堂教学以密，学生情绪会过于松弛，注意力难以集中。因此，教师在活力和艺术感染力，在心身愉悦的情景中达到提高课堂教设计教学节奏时，既

3、要从学生大多数认知能力出发，又要有学效率的目的。那么，应该如何巧妙地把握小学英语课堂意识地训练学生的思维，保证课堂教学信息的密度有疏有教学的节奏呢?密，疏密有度、疏密相间，让学生按有张有弛的心理节律，以旺盛的精力，更好地接受教学信息。英语课堂是培养学生听、说、读、写能力的主阵地，四、对教学气氛节奏豹把握——起伏有致教师在有限的4O分钟内应尽力为学生创造听、说、读、写的起和伏是针对教学的状态而言的。起，是指教学活动实践机会。若教学节奏太慢，学生思维松散，贝0会阻碍学生中学生思维活跃、师生情感交流顺畅的高潮状态。伏，是的认知发展。因此，教师应恰当安排英语课

4、堂教学的节奏。指学生情绪相对平稳、兴奋情绪退落的状态。教学过程贵例如，讲解学生易懂和易掌握的内容时应简明扼要：教学中在有起伏，寓于变化，引人入胜。教师在导入新课后，应操练形式的转换和各教学环节的交替应力求明快、紧凑；教牢牢抓住学生的注意力，不失时机地制造教学活动的“小师的语速应力求正常。但是，如果英语课堂教学的节奏过高潮”，以使学生达到情绪高涨的积极状态。英语课堂教快，容易使学生的思维跟不上教学的进程，结果欲速则不学中既要注意设置波澜，忌“平”忌“淡”，也应该给学．达。因此，在教学中针对重点内容教师要突出讲和反复讲：生留下“空白，忌“直”忌“浅”。教师

5、通过起伏交错针对难点内容教师要分散讲、缓慢讲。在整个英语课堂教学的策略来调控教学的节奏，能使教学产生一种动态美，消中，教师应突出重点、合理取舍、主次分明、详略得当、该除学生的心理和生理的疲劳，提高课堂教学的效率。快则快、该慢则慢、慢中有快、快慢结合。五、学生思维的节奏的把握——张弛有变二、对教学活动节奏的把握—动静相生课堂教学的本质是学生的思维活动，学生思维活跃、英语课堂教学中的动，是指朗读、对话，游戏等“有卓有成效，是衡量一堂优质课的标志。学生的课堂思维是声有行”的教学；“静”，是指学生的听、看、写、思在外部刺激下进行的，或紧张激越，或弛缓宽松，便形

6、成考、想象等无声的世界。教学中的“动”，能活跃课堂气了所谓的节奏。氛，使学生保持注意力；“静”则利于学生思维的深入。心理学研究表明，中小学生在每堂课的最佳状态只能教学中的动“多”静“少，一节英语课若一直处于动维持20分钟左右，因此，注意学生思维的张弛结合是很有态，缺乏教师适时和适当的引导和点拨，缺乏学生的独立必要的。教学中的重点难点，或讲或练，或对话或表演，思考的过程，就会造成教学琐碎零乱和课堂无度无序的失趁学生兴趣盎然时，完成主要内容；待大密度过后，要让控状态。学生在这样的课堂中难以条理化地掌握知识，其学生有个静心回味的时间，让学生紧张的心理有一个“

7、缓良好的英语思维也难以形成，但一节英语课自始至终静冲”的机会。如根据教学内容，在教学重点完成后可做一寂，课堂气氛乏味、沉闷，学生则会失去学习的积极性，段节奏明快的Jn-R活动，读一段chant，每讲完一个阶段，教学效果必定不如人意。因此做到动静结合、动静有致，可以留点时间给学生自由支配，也可以穿插轻松风趣的内既提高了节奏感，减少了平”“淡”“直”“浅”又提容，如：funtime，storytime，ariddle等，根据教材内高了英语课堂的教学魅力和课堂教学效率。“动”“静”容穿插一点英美风俗，做一些小游戏如商品拍卖会等。合理搭配，还要应考虑年级特点，

8、低年级以“动”为主，一堂高质量的课，它的思维节奏往往呈现如下共性：随着年级的升高，要增加“静”