让识字教学充满磁性

《让识字教学充满磁性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、趣味识字，让识字教学充满“磁性”秀屿区东怖许厝小学周丽红【内容摘要】根据课程标准对识字的要求和教材的特点，结合儿童的身心发展利认知规律，探索多种识字方法，激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。【关键词】识字方法趣味兴趣效率义务教育语文课程标准（2012版）屮提出：要运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。我根据儿童的心理特点，通过对汉字结构部件的解析、讲故事、编儿歌、猜谜语、说笑话等多种方式对识字课的教学进行了一些尝试，积极创建充满“磁性”的课堂气氛，创导多种趣味识字方法，让学生增强识字欲望，培养识字能力，从而主动快乐

2、地识字。1、媒介识字，简洁生动低年级学生对图画的兴趣浓于文字，识字教学可以充分利图片、图画、多媒体等媒介识字。简笔划简洁、生动且内含丰富，给人于极大的想象空间如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活地采摘着树上的果子。辅以字理解说：“采”树上的果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关的汉字“采”联系在一起。再如教学“蛋”时，先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状、然后才出示生字卡学习生字。教师不失时机地让学生发挥自己的想象，让字形在脑海里如动画配“画”恰当地结合在图与文的巧妙联系屮，学生生动地识字，有效地

3、提高学习效率。2x明理识字，寓情于理。明理识字旨在让学生明白汉字所蕴含的人生哲理。如教学“聪”字时，我真诚地告诉孩子们：一个人想要聪明，必要耳听、眼看、口说、心想。教学“挫”字时，我又告诫学生：想事事“坐”等到“手”的人，必定事事受挫。3、韵文识字，朗朗上口。当学过同一类字后，可以启发学生由一字，把字符串成串，辨字义明字形,并利用韵文说明记字形。如学习过“青、清、请、情、晴、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛,它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情。”再如，学习了“各、处、落、洛”后编写韵文：

4、“三人同曰踏春去，赏观洛阳名牡丹。各个争奇中的“字以族聚，族以文存”的原则，把看成一个“族”，再把这一族的字编进韵使学生既明白了字义，乂辨清了字形。学斗艳处，花落东都满城香。”这种方法借鉴了“字族文识字”木字和由之派生出来的字归拢起來，文，使Z在一定的语言环境中出现，生在学过一族文字后，头脑中会形成一种识字框架，从而提高识字能力。认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键。编字谜的方法能有效地让学生回忆起熟字熟部件或者某个具体的事物、场景，提高学习兴趣。如根据字形展开联想编字谜如：“人靠树旁（休）”、“皮衣（被）”、“亡口月贝凡（赢）”、“一人门里躲（

5、闪）”、“两人土上蹲（坐）”、“颜色丰富（艳）”、“二小二小，头上长草（蒜）”、“水落石出（泵）”。等。也可以根据事物的形状、特点进行，使抽象文字和直观形象的事物结合起來。如：一片二片三四片，五六七八九十片,千片万片无数片，飞入芦花都不见…（雪）斜雨三点，美景一片。（影）学习“雨”字时，这样编谜面：“千条线，万条线，掉到水里看不见”。5.动作识字，加深理解。活泼好动是孩子的天性。创设恰当的动作、表情观察情境，让学生在情境屮识字，不仅能使他们理解字义，还能说明他们记住字形，往往能收到意想不到的效果。如《笋芽儿》这一•课时岀的十四个生字，有六个表示动作的

6、字：唤、揉、扭、钻、抚、轰。让学生动手、动脚做一做动作，学生在运动中认记这些字，通过自己动手演示，不但记清了字形，而且还加深了对字义和用法的理解,教学任务完成了一大半。6.故事识字，巩固理解。故事识字就是教师将本课所教学生字出示在黑板上，学生将每个字自行组词后，串成一段故事，就像串冰糖葫芦一样。如教学人教版小学语文二年级下册屮《小鹿的玫瑰花》屮“玫、瑰、骨、终、痫、拐、惋、莺”八个生字后。学生串下了以下一则小故事：我在门前栽下一棵玫瑰，开出了一朵朵花骨朵，终于等到它开花了。这时來了一个癘子，拄着拐杖。黄莺飞來惋惜地说：“可怜人啊，你看不到花开啊！”痛

7、子大怒：“我脚病眼不睛啊！”此种方法，学生不仅巩固认识了本课生字，还学会了如何运用，想像和口语表达能力也得到了提高。7x笑话识字，趣味盎然。笑话识字，就是识字融于笑话屮。如“飞”对“乙”说：“亲爱的，你慢慢飞，翅膀丢了你怨谁？”“本”对“笨”说：“姐们儿，听我一句话吧，咱还是别戴帽子了！”“女”对“奴”和“妃”说：“看到两位姐姐，我才知道嫁错人的后果是多么严重啊！”月对用说：“小样的，你扎根领带我就不认识你啦！”“占,，对“点,，说「买小轿车了？”边讲笑话，边识字，其味无穷。8.交流识字，合作检测新课程理念告诉我们：要为学生主动学习提供条件。识字教学

8、时，个体自学、同桌互议、小组讨论、全班交流等形式扩大学生主动活动的空间，而且释放了每个学生的精神活力，使他们