幼儿园教育中人文关怀的缺失及其对策研究.pdf

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1、课程教育研究CourseEducationResearch2014年4月中旬刊综述·专著野之内。科学的教育实践表明，教师最适合的视野范围为25名学不开教师手把手的教，离不开教师给学生提供反复的实践机会生。在小班中，教师有更多的机会进行个别辅导．有更多的机会在小班化教育更适合教师的教，也就是更适合教师教给学生学习的教室内巡回，增加与每一个学生的接触记得当时任教的这个小方法使他们形成终身受用的学习能力；更适合教师给学生不断实班，学生的作业完全是当堂面批，当面交流，当场指导，这样的方式践的机会，培养出良好的学习习惯。这样的教育理念达成只有在既缩短了师生间的空间与心理距离，又提高

2、了课堂教学效率。小班化教育中得以实现。小班化教育让每一个学生都有了展示个性的机会小班化小班化教育能够有效的整合各种资源，为学生发展提供更教育让老师达到了关注每一个的教学目标．且能够达到为每一个加广阔的空间。2005年当时的课程改革还没有进入到深水区．但学生提供足够的空间．有了更多的学习机会和张扬个性的机会是在那样的小班化教学中课程资源的整合已经走到了前面在那教师不会因大班繁杂的作业而花去大把的时间．而是可以自如的个游泳小班我们有效的整合了家庭和社会的有关资源充分利用面对每一个学生，实现面对面，手把手的教育。图材施教图小班而学生家长所拥有的专业知识，采用家长进课堂的方式为学

3、生提供得以实现，学生个性也因小班教育活动足够的空间和机会而得以选修课。小班化教育因人少，便于组织的优势，以家委会的方式组张扬。大班教育教师因急于完成教学任务节奏要快，给予学生的织过野炊过、到过工厂进行调研、去过各种实验基地实践过。另外空间有限，学生的各种个性无法得以充分的展现而在，J、班化教，J、班最大的优势就是整合了家庭教育资源。我们利用班级博客几学的今天，教师就能发挥小班人数少的优势，仔细耐心地倾听学乎能够把每一个同学在校的每一周的表现及时的反馈给家长．家生到底提出了什么问题，并从中选择有价值的题目，组织学生讨长也能够及时有效的作出回应，家校结合形成了教育合力．共同论

4、，通过自我学习和相互学习得到圆满解决，久而久之学生便形为学生的发展铺就了宽阔的发展之路成了自己的个性特点亲历过小班教育，现在看走出小班的学生．倍感欣慰．是小小班化教育让学生养成了良好的学习习惯．形成了较强的班的教育环境，培养了综合素质全面发展的人目前我市小班化宁,--j能力。综合素养得到了全面提高。昔日的游泳小班，今天学生教育的试点X-作如火如荼的展开，这是一项功在当代。利在千秋的发展足以见证．他们成长的源头之水是良好的学习惯和形成的的大事，也必将成为是我市教育发展史上具有战略意义的里程学习能力。在小学阶段良好学习习惯的培养和学习能力的形成离碑幼儿园教育中人文关怀的缺失及

5、其对策研究刘桂红(淄博市临淄区金茵小学幼儿园山东淄博255400)【摘要】近些年来，教育过程中的人文关怀逐渐引起社会的关注，教育者的精神世界受到更多的重视。针对教育的人文关怀．学者进行一些相关的研究，相关的理论探讨可以帮助我们对于教育中的人文关怀有更好的iLiT,和理解，与此同时，通过研究我们也发现．在当前我国的幼儿园的教育过程中，人文关怀还存在一些问题亟待解决。本文首先简单介绍幼儿园教育中的人文关怀的含义．接着概述了幼儿园教育中人文关怀缺失的表现．并提出一些相应的对策建议。【关键词】幼儿园教育人文关怀缺失对策f中图分类号】G617【文献标识码】A【文章编号】2095—3

6、089(2014)04—0013—02自20世纪80年代以来，我国的幼儿园教育事业得到了迅是要求其去执行相应的教学计划，对于幼儿园教师．缺少相应的猛的发展，在进行幼儿园教育的过程中，我们应该树立以下正确人文关怀，使得教师的积极性常常受到阻碍，长此以往．会降低幼的教育观念：儿童是有属于自己的思想的，并以此去认识周围的儿园教师的教学热情，也会降低教师在教学过程中对于幼儿的人世界：进行幼儿园教育的老师要留心观察儿童．为儿童提供自由文关怀的发展空间；幼儿教育也应该是民主的。因此，随着幼儿教育的不2．2幼儿园保育中的人文关怀断深化．人文关怀变得越来越重要。幼儿园在对幼儿进行管理时，

7、一般都追求严格化、精细化的1．幼儿园人文关怀的含义管理目标，制定明确、严明的规章制度，保证幼儿园工作有条不紊人文关怀，就是关注和探索人在自身存在和发展的过程中地进行，从而达到事半功倍的效果。但是，幼儿园将制度制定的由遇到的相关问题，理解和把握人的尊严、价值等方面的含义，努力于细致、严格，也会带来不少的弊端，例如，再按照规章严格执行追求人的终极价值理想和目标在进行人文关怀的过程中．可以的过程中，教师往往追求的目标往往是幼儿乖巧、听话教师对于更好地体现人与人之间的平等、尊重与关爱，也是人与人之间进幼儿缺少个性化的管理，不利于教师对