同读一本书，实施读写结合.pdf

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1、同读一本书，实施读写结合@黄姝一阅读活动难以达到的境界。事实证学生的兴趣有了，进入三年级，、以“同读一本书”活动为石，激起班级学生阅读兴趣之浪花明“同读一本书”，对创设班级良好我又注意拓宽阅读的面。《爱的教如果是让孩子随意拿起一本书的读书氛围是十分有益的。育》《名人传》等好书美文如久旱甘来进行课外阅读，存在着诸多问题：2．向学生推荐图书，也要讲究霖，酷暑凉风，对孩子们的心灵起着如学生阅读水平参差不齐，阅读习形式的多样浸润、净化的作用。安利柯、卡隆、代惯差，方法缺，反馈难、使得教师对①制造悬念激发阅读兴趣。洛西⋯⋯一串串

2、的故事在学生的脑学生课外阅读指导难、评价难。因对于很少读书或不愿读书的孩海中画过爱的痕迹。贝多芬、托尔斯此，在开展读书活动的初期，用“同子，听故事是没有负担的，反而能从泰让学生们在书中与历史对话、与读一本书”活动可以顺利搭建起学讲述者的声情并茂中了解情节，认高尚交流、与智慧撞击。打开学生视生通往课外阅读胜地的桥梁。识人物的个性，知道事物的善恶，对野，引领孩子“登高望远”，为孩子们1．读书伊始，要推荐学生读有所听的故事常能留下深刻的印象，打开了一扇扇不同的窗，看到了一兴趣的书对未讲的故事产生强烈的好奇心，个个奇妙的世界。

3、兴趣是学生阅读的动力。低年会有再听(看)的欲望。二、以“同读一本书”活动为例。级的孩子很小，如果书选得不当，就②抓住媒体契机，进行兴趣转送给学生阅读方法之钥匙难以吸引学生。在经过一年的歌谣移。学生阅读的习惯和能力的培养识字后，本班学生的识字量基本能现在的孩子特别喜欢看电视，首先来自于课堂教学，阅读方法也实现无障碍阅读，我决定向学生推其实这是激发学生课外阅读兴趣的来自于教师在课堂的方法指导。平荐内容贴近学生生活、生动有趣的好机会。一般来说，相应的图书会在日课文教学中，指导学生利用工具小布老虎丛书。儿童片上映后不久发行。我

4、的做法书读准字音，理解词语，抓住重点词清楚地记得，我们师生同读的是电视里上演某部比较好的动画片语句子等，运用迁移的规律，课内指第一本书是《装在口袋里的爸爸》。或儿童剧时，就推荐某本书。刚上二导课外读，把课内外阅读有机地结在“同读一本书”活动中，生生共读，年级的时候，孩子们看《快乐星球》合起来。学生就会自觉运用这些方师生同读，这本书平时就成为了班着了迷，而那一阶段，我们班的孩-T-"法。但课外阅读篇幅长、字数多，所级学生、教师议论的“中心话题”，谈读得最多的就是《快乐星球》这本以精读、泛读、浏览、速读等常用阅论的焦点。那

5、一段时间走进教室，耳书。读方法的指导也很重要。不同文体边飘来的都是“杨歌”“爸爸又变小③配合教材，推荐读物，迁移阅采用不同的阅读方法：阅读童话故了”⋯⋯通过学生间或随时随地谈读。事，重在抓住情节；阅读人物传记，论，他们的阅读感受得到了广泛的推荐与课文内容有关的书籍，关键是理解人物的形象；阅读诗词，交流。就连那些阅读能力较弱的学促进对课文的理解。如：教学完《蜜紧扣关键词领悟意境；阅读说明文，生也能就自己读懂的某一故事情节蜂》，可以推荐法布尔的《昆虫记》。明确事物特点，等等。教师结合不同充分地展示，没有孩子愿意在别人推荐同

6、一作者的其他文章，迁移阅书的特点，不仅引导方法，也提高学热火朝天地讲述中充当“旁观者”，读。课堂上相机介绍作者的其他文生的文学鉴赏水平，培养自主阅读所以那些平时不喜欢碰课外书的学章，增加阅读量，加深对这位作者的的习惯。教会学生阅读方法后，还要生也身不由己、“随波逐流”了。我又认识。推荐与文本相同题材和相对学生进行读书内化的指导。交流不失时机地把每天的课前五分钟作同写作方法的文章，迁移阅读。做到评论课：可组织学生交流课外阅读为读书交流时间，孩子们你一言，我课内得法，受益课外。的收获、体会或组织学生对所读书一语，气氛十分热

7、烈。这样，班级的3．读书习惯形成后，应拓宽阅刊的内容进行专题评论或综合评书香味儿也就更浓了，这是其他的读范围论。读书笔记辅导课：结合阅读，主：垒!垒幽一—要向学生介绍摘抄型、运用型、感想2．读中学写，提高写话水平有次序地写清楚一个片段的能力，型、评价型等四种读书笔记的写法。为了培养学生读书内化迁移的我特别注意三点：一是主题坚持从使学生明确要求，掌握方法，写出高意识和能力，我要求学生每天读书学生的生活实际出发。我把写话的质量的读书笔记。后，能尝试运用书中的内容，。刚开大范围确定在校园，从写校园新闻三、以“同读一本书”活动

8、为引。始，是运用一个词，然后是一句话，人手教会学生善于观察，既便于师实施读写结合。提升语文素养甚至是一个标点，一种写法。学生从生的点评、补充，又确保了文章的1．注重积累，保证源头活水内容上、形式上、语言上及具体的-'N真实性，从源头上杜绝了抄袭。因读书重在积累，这是古今中#I-作手法上进行揣摩，受到启迪。这样此，在一个个平淡的日子