提高农村学生阅读能力的有效策略.pdf

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1、的学生性格活泼开朗，在班里“如鱼得水”，与别人交往是一件非常快乐的心理素质，为将来步入社会承受竞争的压力打基础。现在许多中学生心而简单的事。而有的学生性格内向、沉默寡言，极少与别人积极进行交流，理承受能力较差，成功了喜不白禁，失败了痛苦不堪，甚至一蹶不振。他在他们脸上看到的往往是淡漠。很显然，快乐的学生具有良好的性格，沉们小小的心灵承受不了失败，即使是小小的挫折，都会令他们情绪失控，默的学生内心是痛苦的，对他的成长是极其不利的。实际上性格内向的学这样的心理素质只能成为他们人生道路上的绊脚石。为了培养学生良好的生，内心

2、里也渴望与人交流，也希望融入班集体。因此，为了帮助这些性心理素质，体育课可以多进行比赛，并且评出胜败，为学生提供心理压力格内向的学生，教师可以在体育教学中组织一些互助性的或者大家都能积的锻炼机会。刚开始的时候，失败的人肯定垂头丧气，心理压力可想而知，极参与的活动，如双人垫球比赛或者丢手绢游戏，使性格内向的学生也愿这时教师要及时进行心理疏导，讲明失败并不可怕，只要树立信心，改变意参与其中，输的人可以进行象征性的“惩罚”，如唱歌、跳舞、讲故事。方法，调整策略，就会转败为胜。如此周而复始，学生渐渐就会发现，胜在不知不觉中为

3、内向学生提供了交流的机会，在比赛中，他们会与自己的利虽然可喜，但是失败也不过是一件极其平常的事情，“失败是成功之搭档进行交流，商量对策，同时又有机会在同学面前表现自己。随着参加母”，成功都是在不断地失败中得来的。的次数增多，慢慢地，他们消除了心理压力，变得喜欢与人交流，性格也综上所述，我们一定要把体育课重视起来，使它起到应有的作用，促渐渐开朗起来了，这就是体育课的魅力所在。进学生的健康成长，为祖国培养更多的合格人才。而教师应该顺应新时代2．4体育课——培养良好的心理素质的潮流，努力创新，做好学生人生道路的引路人，使每

4、位学生以崭新的精如今的社会，是一个竞争的社会，所以就需要中学生从小就培养良好神面貌去迎接新世纪的挑战，肩负起建设美好强盛祖国的重担。提高农村学生阅读能力的有效策略卢瑞华(辽宁省建平县义成功乡小学122400)叶圣陶先生在《略谈学习国文》中指出：“阅读是‘吸收’的事情，种各样的记号并写下自己的随感。他认为这才是书籍的主人，这过程就是占从阅读，我们可以领受人家的经验，接触人家的心情。”英国的英语课程有书籍的过程。小学生尤宜适合这个方法，凡是好词好句用一种符号圈出，大纲关于阅读的表述是：应鼓励学生做充满热情的、独立的、反思

5、的阅读作者的思路立意用另一种符号画出，疑难不解之处再用其他符号勾出。多读者。应指导学生具体深入地思考读物的质量和深度，鼓励他们运用自己的多思，勤画勤写，一定会取得成效。想象力对作品的情节、人物、思想、词汇和结构作出反应。加拿大语文课3-3选择法程标准认为：应该着重强调阅读活动并非仅仅为了获取信息、汲取知识。吴昌硕博览群书，曾对门生说：“书不能死读，先翻翻序，看看结尾，编排周详的阅读课程，会为学生们提供许多旨在为了愉悦、为了自我发现、不好不看，好的翻翻，极有价值的才值得花力气精读，要不你有多少心血自我充实的阅读机会。既

6、然对阅读有如此解读，那么对阅读能力的发展自能花在上面?”小学生识字量理解力都较贫乏，很多都爱读字数较少的漫然也应当从学生的个体感受出发，只有这样才能真正提高学生的阅读能力。画或者可以快速理解的“文化快餐”，对此就必须有一个翻选的过程，笔我认为具体可以进行以下四方面的探索。者看书一般都会先看序言和结尾，并引导学生从中发现阅读线索，如本书1营造宽松氛围。创设自由环境主要内容、作者写作背景、相关拓展资料等，运用选择法能提高所选择阅美国著名教育家约翰·霍特在他的《孩子为何失败》一书中提到“老读书目的质量，有利于学生阅读水平的

7、提升。师在课堂上讲课，就像手持照明灯行于夜森林的人一样。他的照明灯照到3．4插缝法哪里，被照到的生物就马上警觉他的侵进，于是便失去了在黑暗中那种活学者顾颉刚陪夫人就诊的时候，也要挟书阅读，若有所得，归来即记跃自如的动作。因此，他在照明灯下所看到的情形，并非是原来的面目，在笔记本上。35年间，他记的笔记竟达160册之多。对于那些不能拿出半小而是早已经被调整过的行为。换句话说，只要他提着照明灯走路，他就永时一小时来阅读的学生，笔者通常建议可以利用等人或者其它见缝插针的远无法看到森林里夜晚的真正景况。”五分钟十分钟进行阅读

8、从而保证每天的阅读时间。为什么大家经常抱怨同样的老师，同样的书籍，在不同学生中会形成3．5重复法完全相反的阅读效应?那些真正热爱阅读的学生必定是在任何条件下都能孔子说：“学而时习之，不亦说乎?⋯‘温故而知新。”德国哲学家展示黑夜中森林景况的一群人，反之那些不能发自肺腑之心喜欢阅读的学狄慈根说：“重复是学习之母。”对有些难懂的书，狄慈根坚持一读再