数学课要重视问题的解决.pdf

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1、善例·磨课小记数学课要重视问题的解决王境在“抚顺市小学数学教学风采展示活动”中，笔者有①理解整十数乘一位数的口算算理，掌握口算方法，幸首场执教了“口算乘法”一课。回顾磨课的日子虽有艰并能熟练地进行口算。辛、困惑，但最终也磨出了甜蜜、收获。②经历整十、整百、整干数乘一位数的口算方法的形成过程，进一步培养学生迁移类推、总结概括的能力。一、思考③学习从数学的角度提出问题、解决问题，体验口算(一)上课内容的确定解决方法的多样性，初步体验“化归”这～重要的数学思这次的选课对笔者来讲是一次挑战，之所以没有选想方法在解决问题中的作用。择在

2、大家眼中“很出彩”、“数学思想方法渗透较为突出”④感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学的课来上，原因有两点：一方面大多数人觉得口算课“枯习数学的兴趣。燥乏味”，不讲孩子也会，感觉没有什么上头。另一方面(三)对“问题解决”的理解对口算课不重视，不重视的原因就是我们的认识不够。1．课标中的阐述。其实“口算”属于“数与代数”中“数的运算”的范畴，在小“问题解决”单从字面上看包括两方面：一是问题，二学阶段这部分内容占的比重是相当大的。《义务教育数学是解决。《义务教育数学课程标准(2011年版)》在第一学标准(2011年版)》中

3、四个领域的学习内容全都离不开计段目标中关于“问题解决”就有这样的阐述：问题●能在算。教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题(二)对教学目标的定位r一●了解同一问题可以有不同的解决办法。1．教参上的教学目标。解决{●有与同伴合作解决问题的体验。教参上对这节课的教学目标定位就一句话：使学生●初步学会表达解决问题的大致过程和结果。能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。2．个人的理解。2．思考后的教学目标。有了问题学生才会思考，才会有解决问题的方法。数学课的教学目标定位应从四方面考虑，一是“知识所以，我们首先要弄清什么是

4、问题。笔者认为，“问题”可与技能”，二是“数学思考”，三是“问题解决”，四是“情感以是学生提出的疑难，也可以是书后布置的练习，更应该与态度”。《义务教育数学标准(2ol1年版)》中强调：“四个是数学课上学生们将要学习的一个又一个新知识。所方面的目标是一个密切联系的有机整体，数学思考、问题以，本节课的问题，笔者侧重在“学生们将要学习的一个解决、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同又一个新知识”上。根据“口算乘法”这一大问题的具体时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为内容，把它进行了分解，设定为循序渐进、环环相扣

5、的四前提。”个小问题：若根据教参，这节课的目标定位应为“熟练口算”，仅r，．●一位数乘十仅完成的是“知识与技能”方面的目标，而这样定位是远课上解决j●整十数乘一位数远不够的。我们的每一节数学课都要让孩子经历知识的●整百、整千数乘一位数产生和形成的过程，在这个过程中能积极主动地参与到课后延续●几十几乘一位数数学学习活动中来，获得充分的体验和感受，掌握解决问题的一些方法、策略。而学生们在课堂上将获得怎样的二、实践体验和感受，掌握哪些解决问题的方法、策略，则需要我怎样能将思考更多的融入到我的教学实践中，笔者们深入挖掘教材内容。试着

6、从以下两方面人手：基于以上考虑及对本课内容的分析、学情状况的掌(一)问题如何呈现(问题的提出)握，将教学目标定位为以下四点：第一个问题(一位数乘十)的呈现：尊重教材。教材出94椭善例·磨课小记现的是一幅游乐园的情境图，学生对游乐园特别熟悉，此一重要的数学思想方法在解决问题中的作用。情境非常贴近儿童生活，所以未做改动。让学生根据主在师生根据信息提出问题列式计算后，首先引导学题图上的数学信息提出用乘法计算的数学问题，然后出生将新旧知识加以区分。为了凸显新知识的数字特点，示书上的两个问题让学生解决，自然出j觅了本节课要解当学生找到

7、本节课要研究的问题后，进一步追问：“你是决的第一个问题。怎么找到的?”使学生明确2X10中的10是两位数，而且第二个问题(整十数乘一位数)的呈现：与教材的呈现还是整十的两位数。这时，水到渠成的突出了这节课要方式截然不同。教材上是这样呈现的：当学生会计算十研究的内容，教师揭示课题。乘几以后，直接出示第(2)dx题：计算20人坐碰碰车要多既然2×10=20是要研究的新知识，那么已经出现的少钱?由小精灵问学生：你是怎样想的启发用多种方结果是否正确呢?所以在这里设置了两个问题：法思考。然后直接出示做一做，在做中发现和总结这类①2×1

8、0到底等不等于20呢?题目的计算规律。②这个结果你是怎么算出来的?让学生有目的性的对于以上安排笔者觉得有如下不妥一是学生对十带着这样的两个问题先独立思考，然后小组交流，最后在乘几的烙印不深，只解决了2×10=20的问题，其它的没有汇报的过程中，将不同的算法一一呈现出来。这样的安解决；二是整