如何在师生心理沟通中做到平等与尊重.pdf

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1、观察思考2013—11如何在师如何上好学数学复习课儆文／王小伟数学复习是一个系统、完善、深化学生所学知识的过程，复习缕的联系，明确了这些联系，也许更有利于学生掌握知识。纵观每有利于学生巩固、消化、归纳所学知识，那么，怎样才能上好一节复册书的多数单元，大都这样。我们这样复习，更有利于学生构建知习课呢?识网络，把知识系统化。一、明确复习内容三、明确练习目的一节课要想复习某个单元，或某个单元里的某些内容，要做到复习课上设计的练习在于一一对应，一道练习巩固一个知识心中有数，复习要有针对性、计划性，不要随心所欲，跟着感觉走。点，量少而精。但在设计单元综合练习时，练习目的要明

2、确，练习设二、明确复习步骤计不但要突出单元重点，而且要具有综合性。在复习青岛版四年级不同的复习内容，复习步骤略不同，要灵活设计复习步骤。如，数学上册第一单元万以上数的认识时，在单元练习中，我设计了这复习青岛版四年级数学上册第一单元万以上数的认识时，因为本样一道题：二十亿零八百万零八百写作：()，从左边数第一个单元共4个窗口，内容比较多。但各个窗口的内容又是环环相扣，由8在()位上，表示()个()；第二个8在()位上，先到后，层层深入，前后密切联系的，所以就采用：总一分一总式复表示()个()，省略亿位后面的尾数求近似数，大约是(习。先让学生寻找本单元的知识点，也就是

3、主要学习了什么，若学)亿。题中包含了：万以上数的写法、数位的认识、计数单位的认识、生有困难，这个环节可以在教师的指导下完成。(设计这样一个环用四舍五入法求近似数等几个知识点，题目不难，但综合性较强，节，主要是形成对一个单元的整体认识。)然后，在对本单元有了一很有练习价值。练习设计好了，还要注重练习效果，对学生出现的个整体认识的基础上，以每个窗口为单位，各个知识点一一击破。问题，要毫不犹豫地全部解决掉，学生做一道就对一道，做一道就(这个环节当然是本节课的重点了，每个知识点要尽量复习得细会一道，切忌眉毛胡子一把抓。要把准确率落实到每个学生身上，致，工作做得越足、越细，

4、学生会理解得越好，巩固效果自然越好。)方可达到练习巩固的效果。最后综合单元内容。让学生充分认识到，这4个窗口里的知识是有总之，教师是课堂这个战场上的指挥官，教师认真，学生便认联系的，每个窗口里的知识也是有联系的。就像学习了3窗口中的真；教师深下去了，学生便深下去了，把工作做足、做细，方可使复整万数和整亿数的简易改写，才能更好地学习4窗口中的用四舍习效果达到最好。五人法求近似数。窗口1中，先认识了数位和数级，才学习万以上(作者单位山东省新泰市翟镇中心小学)数的读法。无论单元之间，还是单元里的知识点之间都有着千丝万·编辑薛直艳；}jI夸业业窜}窜}窜，业业—9业宣；}

5、夸妇卓k·Ir业自kr啦；}窜；鲁窜；鲁夸"zCX~夸；窖夸}宣j；}j；}业jkr夸，9kr‘亭毒；亭j夸；}》摘要：平等是师生之间不能相互伤害的前提，尊重是师生之间不能相互伤害的途径。但由于学生是成长中的个体，因而在平等尊重中教师应先行，并让学生学会尊重。关键词：小学教育；教育观点；师生平等新课程倡导平等与尊重的心理沟通是进且能使学生乐于改正错误，并与教师合作。行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师三、尊重学生——保护好学生的面子生良好品质的形成也起着重要作用。平等是师对于如何保存学生的面子，林慧珊老师在她的《班主任要善生之间不能相互伤害的前提，尊重是师生之

6、于给学生面子》一文中总结得很精辟，对于有成绩的学生要舍得给问不能相互伤害的途径。但由于学生是成长中面子；对有过错的学生要适当给面子；在放手使用中要让学生长面丽的个体，因而在平等尊重中教师应先行，并让子；在日常小事上不让学生丢面子。学生学会尊重。那么如何构建师生平等和互四、用积极暗示赋予学生自尊相尊重的关系呢?下面就从五个方面来谈一下。现实生活中我们发现，如果教师喜爱某些学生，对他们抱有较一、把握尊重的内涵高的期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励，常尊重也称为接受或认可。罗杰斯认为，教常以积极的态度对待教师、对待学习以及对待自己的行为，学生更师应充分

7、尊重学生，认可每个学生都是作为有加自尊、自信、自爱、自强，又发出一种积极向上的心态，这些学生他自身价值的一个独立个体，在教学过程中，常常会取得教师所期望的进步。相反，那些受到教师忽视、歧视的教师要善于倾听学生的意见，重视学生的情学生，久而久之则会从教师的言谈、举止、表隋中感受到教师的“偏感，欣赏并赞扬学生的优点，同时也宽容其缺心”，也会以消极的态度对待教师、对待自己的学习，不理会或拒绝点，维护学生的尊严与爱好，相信学生能自己做出选择和决定。二、尊重从改变言语习惯开始听从教师的要求，这些学生常常会一天天变坏，最后沦为社会的不用“建议”，而不用下“命令”。建议不但能维

8、持学生的自