浅谈怀仁文化背景下的儒雅校园建设策略.pdf

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1、学教育浅谈怀仁文化背景下的儒雅校园建设策略回杜友锦内容摘要：儒雅校园建设是学校发展的灵魂，儒雅校园文化包含了物质文化、制度文化、行为文化、精神文化等，简而言之，就是形、意、行、神。它是全校师生在学校动态发展过程中共生、共建、共享的目标总和，是一种品质引领、一种价值取向、一种意境追求，也是学校在构建或传承校园文化建设过程中，建立以科学发展观的思想为主导，体现以人为本的持续、健康、有效、和谐的儒雅校园文化。关键词：怀仁文化儒雅校园建设策略校园文化是一所学校在发展校园文化是一种作用力很强的隐为打造一支团结、和谐、高过程中凝结的重要精神符号，于形教育方式，她会使生活在校园效、高尚的教师队伍，

2、我们根据学是，儒雅本身就是一种文化，涵盖内的每一个人的思想观念、行为校实际，结合学校三年规划中的着学校管理与发展的方方面面，方式、价值取向等诸多方面，有意儒雅校园构建之儒雅教师的培养儒雅文化融含着不竭的正能量，无意的与既定的文化方向发生认目标，特制订《儒雅团队构建方她将学校的发展，置于厚重的怀同，儒雅教师的行为，以主人翁的案》，以此作为促进我校教师师德仁文化中，加以浸润与洗练，进一态度参与教育管理，以坦诚之心、提高的手段。将教师按任教年级步引领和推动学校朝着更高的层敏锐之思提出意见或建议，为学组成团队，制定《儒雅团队考评次发展。我校确立儒雅校园的创校的进一步发展而奉献。儒雅蕴表》从团

3、队的整洁形象、卫生制建，从管理的角度说，儒雅也是一含着精神的榜样力量，能够促使度、团队工作和儒雅办公等四方种管理的方式，体现着精神文化人从骨子里转变言行方式，坚定面展开评比。由校本牵头，教务的导向。学校的管理方式，也从呆职业信念，优化职业思维。思想是处、教科室和工会等多部门参加，板的纯制度要求，转向了人文管一切行动的根源，思想端正了，行对各团队进行经常性的突击检理。形成校园文化体系，使学校的动就能跟进教师形象的重塑与查，然后按月累计得分，过程以循发展与教育思想并进，在实践与优化，都可儒雅地进行。让书香润环红旗激励，年终以绩效工资奖反思中，形成融合，从而渐成有文泽校园，用阅读提升思想。

4、通过学励。这种团队竞进制的构建，让每化底蕴与文化活力的现代学校。习，扩大知识视界，积淀国学修位教师都感到自己的成效密切关教师是学校的灵魂，儒雅校园的养。以点滴积累，丰厚学识。以文系到整个团队的荣誉，从而促进建设关键在于教师素质的提升和化的力量涵养思想，激发智慧，温教师群体的向心力与战斗力。教师团队的管理，只有管好教师，润生命、丰盈精神底蕴，并以一个二．实施儒雅理念。有利于建让教师儒雅起来，才能身教重于学者的姿态投入教学。设博雅博学的教师队伍。言教，影响孩子的发展。一．实施儒雅理念。有利于建1．阅读儒家经典，据宽文化健康向上、生动活泼的儒雅设一支和谐高效教师团队。视界豳目岛国宣教师是培

5、育人的职业，教师有序性，我们要求每位教师制定幸福生活方式，是一种愉快的心的文化底蕴潜移默化地影响着学自我发展三年规划，为使规划制情，宁静心境和平和心态。让教师生。为此学校特为每个教师购买定科学合理，学校利用业务学习过有尊严、有秩序的生活，从而获了国学经典系列读物、《论语中的机会，作了题为《掌舵职业生涯，得职业幸福感。一个学校到底办智慧故事》、《孟子的智慧》等书从自我规划开始》的主题讲座。然得怎样最终要看这个学校培养的籍，发动教师开展经典诵读，并举后各位老师根据自己的发展愿学生怎样。学生是学校品质最好行了“潜心涵咏儒雅成长”教师诵景，制订自我发展规划。并将《儒的见证也是学校的无形名片。

6、因读儒学经典的启动仪式，号召本雅教师公约》、《儒雅团队建设》和此，要建设儒雅校园我们把最终校教师积极开展经典研读活动。《教师雅言范句》等合成“儒雅手落脚点还是放在儒雅学子的培养每个教师自主研读经典，认真摘册”，通过经常翻阅，促进自我强上。“儒雅”是教育的目标与过程，录学习卡片，辅以教研组论坛形化，促成自我发展。也是一种教育方法。“儒雅”教育式进行读书交流，答疑解惑，谈体4．开展儒雅论坛，实现整体就是要倡导以“儒”培“儒”，以会，谈所得，并撰写读书心得。学提升“雅”育“雅”，让儒雅的教师走进校在学期末以卷面形式考查教师博取是积累，外现可使其活。课堂，在和谐的氛围中与学生平的自学情况，以

7、促使教师在“学论坛是促成这样的转化的一种好等对话，共同分享对知识、对人生习一实践一教研”的路上，积淀文方式。为了使教师的学识转化为的领悟，最终培养出知书达礼，和化底蕴，提高教师生命的厚度、高思想，特建立了黄海路小学儒雅谐发展的文雅学生。以“儒而礼度和品位，提升思想，把教育实践论坛。学校每月举办两次集中培正、雅而灵动”的育人理念，以培与经典阅读相结合，形成有自己训，按校本培训方案规定的时间、养“有传统美德、有科学思维、有的教育主张和思路，立德、立言、地点、主