略读：从阅读方法到课程形态.pdf

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1、．>v一语一vv略读教学专题略读-一J,L阅读方法到课程形态口胡根林新课改以来，小学语文教材不仅单元组合方式出史时期以及以后的课程发展中都发挥了巨大的作用，现了较大变化，比如主题单元明显增多，在课文编排基本奠定了略读的地位，一直到新中国成立前的课程上，也有一些新的形式，如：改变名称，由原来的“讲读标准还沿袭了这样的思路，只是在略读的时间和范围课文”和“阅读课文”，改为“精读课文”和“略读课文”；方面稍微做了调整。变化比重，略读课文大幅增加。略读课文从名称到数量新中国成立后，由于小学语文教学大纲的表述方的凸显，究竟蕴含着课程设计者的什么意图，作为

2、课程式发生了变化，略读也随之改变。1955年《小学语文教实施者的语文教师，需要对此进行追问，否则，语文教学大纲草案》(初稿)在“阅读课”中对讲读法、朗读和默学难以真正合理展开。读法等分别进行了说明，没有明确地提出略读的要求。这里，从三个方面谈谈我的认识。但是，在大纲中没有出现略读的概念或明确的要求，并一、略读定位：历史回顾与现实理解不等于没有这方面的内容。从这个大纲来看，在“课外历史经常是螺旋式前进的，语文学科对于略读的阅读指导”部分特别提出了课外阅读的目标，读物的选理解也经历这样一个过程。择、方法，并把“课外阅读指导”作为阅读课的内容，每确切

3、地说，对略读进行明确的定位，并显示其重要两周一课时。不过，值得注意的是，这一规定在1956年地位的是1923年《新学制课程标准纲要小学国语课程的小学教学大纲中没有再次出现，“课外阅读”就是在纲要》和1929年《小学课程暂行标准小学国语》。前者课外阅读，课内阅读的课文则都是精讲的内容。由吴研因起草，从第四学年起要求“注重指导阅报和参以这个大纲为标志，略读的概念基本上在大纲中考图书”，并在“毕业最低限度标准”对初高级程度的学消失了，只有朗读和默读，课外阅读似乎完全取代了新生分别提出了略读书册的数量规定：初级为8册，高级中国成立前课程标准中所谓的略读

4、。这一点在1963年为12册。后者把“略读”与“精读”对举，从目标、内容、《全日制小学语文教学大纲》中体现得很清楚。该大纲方法上作了更明确的规定：“略读的——利用许多补充只提加强课外阅读指导的要求：提高学生的语文水平，读物参考书和其他儿童图书，支配工作，指导读法，令一方面要让学生精读课文，另一方面要让学生广泛地儿童按期概览，再由教员分别，并和儿童互相讨阅读，必须加强课外阅读指导。而“课外阅读指导”，“主论。——重在量的增加。”这1、准在当时的特殊历要是选择有益的读物，提示阅读的方法，培养读书的习16黑龙江教育叫、学文选20141~2GEKEJI

5、AOXUE惯，协助组织一些读书活动”。这些都是课外的事。1963这些指导似乎足够了——年大纲在语文学科发展史上的地位和作用是相当显著比如，让学生知道什么是略渎：略读就是简略地阅的，对八九十年代的大纲产生了深远的影响。也就是读，这是一种快速的、提纲挈领地把握读物的基本内说，对课外阅读的定位和要求从此基本确定，一直延续容、中心思想和写作特点的阅读方式。到1992年的大纲。很容易发现，这样的定位与要求与比如，讲清略读的基本要求：略读训练有两个基本1955年的大纲是不可同日而语的，既没有一定的课时要求，一是较快的速度，二是准确地理解。两者的统一，安排来

6、保障，也没有阅读目标、内容、方法方面一些基便构成一定的阅读效率。较快的速度，是从阅读的量方本规定，只有笼统、原则性的要求，最后流于形式也是面提出的要求，没有量的保证，就失去了实用的价值，必然的。应该指出的是，1978年大纲在这方面的要求没就不符合实际的需要；准确地理解，是从阅读的质的方有变化；1986年大纲更加淡化了这方面的要求，提出语面提出的要求，没有质的保证，阅读就变得毫无意义，文课外活动是语文教学的重要组成部分，而课外阅读毫无价值。由此可见，略读训练是从量和质这两个方面只是课外活动的一部分；1992年大纲把课外阅读活动提高阅读效率的训练。

7、也淡化了，只提出语文课外活动和语文课堂教学是相比如，教会略读的要领：第一，了解全貌。读一本新辅相成的原则。书，可先读书的序、前言、目录、插图、重要的注释、后记由以上分析，大概可以得出两点结论：等，以要求对全书有一个初步印象，然后根据需要，挑第一。新中国成立前课程标准中的略读不仅仅是出一些章节来读。第二，领略梗概。读一篇长文，可将各阅读方法。而且是课程形态。也就是说，新中国成立前章节的大小标题先浏览一遍，全篇的大意就略知一二。课程标准的略读在整个课程标准中是以独立的形态出无标题的文章，可先读开头的几段，然后读其他各段的现的，有独自的目标、内容和方

8、法，甚至包括评价。虽然第一句，再读结尾的段落，这样能基本上了解全文的背所规定的目标和内容需要延伸到课外，但把课外学习景、大意、文体风格等。第三，抓住关