收放之间掌控孩子“游戏瘾”.doc

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1、收放之间掌控孩子“游戏瘾”——孩子意志力教育之“网瘾控制”一．对标题的解释：孩子有玩电脑游戏的权利，却不能成为电脑游戏的“奴隶”。二．关键词：网瘾自我控制意识——孩子能够自如把握游戏活动与学习活动之间的尺度，维持以学习增长知识为主，学习与游戏两不误的生活状态。三．一个提法：解决网瘾问题——本文所提的“解决网瘾问题”不是要杜绝孩子的网瘾，而是要把孩子的网瘾“控制”在一个无害的限度之内。四．一个声明：本文不但是写给教师的，更是写给家长的。身为教育者的家长和教师，我们一定要弄清楚——我们的孩子该不该要电脑游戏？不用赘言，即使从未思考过这个问题的人稍加思索也会回答“孩子离不开电脑游戏”

2、。因为没有电脑游戏的孩子，就是远离了“他们自己的时代”。可是，我们却一直在犯一个错误——我们总是把电脑“锁”起来不让孩子玩。因为我们认定这会影响孩子的学习。这样做的结果往往是，孩子偷偷地到网吧，或其它可以上网的地方去玩。由于回家不能玩，因此一旦逮着机会就会没命地玩，以至于家长可能不得不通宵达旦地找孩子。于是，我们终于妥协——孩子可以在家里打玩了。相应地，家长有了第二个我称之为“条件控制”的办法。那就是，家长掌控着电脑密码，孩子要玩的时候，由家长给开电脑。这样做的可能后果有二：一是孩子遵守了家长制定的游戏时长与游戏频率，做到了游戏学习两不误；二是孩子感到“条件控制”还是不过瘾，“

3、得寸进尺”地要求增加游戏时长和游戏频率，以至家长感到“无法控制”而放任自流。当然，谁又希望得到这样的结果呢？可是现实中这样的现象却时时发生。那么是什么地方出了问题吗？上述家长的两种做法——“完全不准”和“条件控制”都是不科学的（我将在后文集中陈述）。当然，如果我们实行了科学的“控制”方法，就不会有第三种方法——“放任自流”了。刚才说到“完全不准”和“条件控制”都是不科学的，其道理何在呢？原来，在这两种方法下，孩子都是在被动地接受家长或教师的“安排”，孩子并没有主动控制自己的意识，因而当孩子远离教师或家长这一“监控器”的时候，其“网瘾”就可能“泛滥成灾”了。因此，要从根本上解决孩

4、子的“网瘾”问题，还得养成孩子自觉的自我控制的意识才行。现在我将从以下几个方面来谈：首先，不要人为地制造网络对于孩子们的神秘感。我们必须帮助孩子树立一个观念，那就是，网络就是我们生活的一部分，我们应该坦然地接受它。有的家长怕孩子接触电脑，原因是害怕孩子体验到电脑的“好玩”而成瘾，继而影响到学习，因此就想方设法限制孩子使用电脑。如果我们恰好这样想了和这样做了，我们就是正在向我们所期望的“控制”孩子“网瘾”的相反的方向走去，因为我们正在人为地制造网络在孩子心目中的神秘感。道理很简单，越不准孩子玩的东西，孩子越是上心地要玩，控制得越恨，欲望就越强烈。如果让网络自然地走进孩子的生活，孩

5、子对于网络的神秘感自然就不存在了。这样就建立了养成孩子“网瘾自我控制意识”的良性的“气场”，在这个“气场”中，我们才可以施展我们的“调控”手段。本文所述的“调控”手段总的来说，分为外部的行为控制和内在的兴趣转移。先来谈谈“行为控制”吧——1.约定游戏时长与游戏频率。这是必须的，因为孩子以后的网游时间都将以此为尺度。2.注意家长的表率作用。大家千万不要把家长的表率作用理解为家长不打游戏。恰好相反，家长的表率作用就是带头打游戏，和带头自我控制。当然这一切都必须遵守上面的约定。大家一定觉得奇怪——为什么会是这样呢？因为在孩子很喜欢游戏的情况下，如果家长表现出根本就不打游戏的架式，实际

6、上就拉大了家长与孩子之间的心理距离，如此一来教育的效果是要打折扣的，因此家长一定要表现出“孩子气”。更为要不得的是，有的家长不准孩子打游戏，自己却当着孩子的面“网瘾”大发；还有的家长假装做表率当作孩子的面从不打游戏，而偷偷打游戏之时又被孩子看个正着。这样的言传身教永远也不可能教育好孩子。我们家长对待网络的态度和行为，既要具有“孩子气”，——拉近与孩子的距离；又要高于“孩子气”——具有强大的自我约束力。只有这样，我们的言传身教才能在孩子身上产生正向的，良性的影响。1.遵循循序渐进的原则。一个孩子从出生之时起，就在时时刻刻走向成熟，自控力也是一样。因此，养成孩子的“网瘾自我控制意识

7、”的过程也一定不是一帆风顺的。最先的时候，总免不了要带着孩子玩，或者是陪着孩子玩，这是引导孩子控制时间的起点。然后，我们离开孩子让他独自玩，暗中观察孩子是否有意识地控制游戏时间。或许他还不会有意控制，别急，我们反复地和耐心地予以纠正。并且做好下一次还要纠正的思想准备，这是因为一个良好习惯的养成不可能一蹙而就。2.创设平和的家用电脑使用氛围。我们一定要让孩子知道电脑的密码。这样才能保证孩子在家里的主人翁意识。而这样的意识又有利于强化孩子对家长行为的模仿意识。这样，我们就可以进入养成训练的下一个