收放之间自成格局

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1、收放之间自成格局　　天目湖畔，南山竹海，“杏坛杯”溧阳分区赛在这里开展。那个春日，站在讲台上的是东台市实验小学教师崔??。崔老师执教的是译林新版《英语》五下Unit5Helpingourparents（storytime）的第一课时，她的课从一个微视频开始，以完成绘本结束，教学设计环环相扣、无论是收还是放，都那样精巧无痕；游戏设计独具匠心，恰到好处；她的板书设计，既有审美的作用亦有统领全文的功能。学生活泼又能自控，发言积极又有质量，思维活跃又具逻辑，课堂节奏在崔老师的掌控下，收放自如，自成格局，皆是风景。　　一、环节收放自如过渡精巧无痕　　龚亚夫先生认为：“我们的英

2、语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在教学中可以融合在一个教学活动中。”崔老师的课，分明做到了这一点。　　1.候课清新。　　候课也就几分钟的时间，但却能看出教师的用心。有教师让学生趴着休息，学生们却偷偷地用好奇的双眼四处打量。试想，对一群陌生的听课老师，学生是充满好奇、充满期待的，那又如何能够平静下来呢？崔老师以一个NewEnglishteacher的身份，通过微视频介绍帮助自己做家务活的女儿，并和孩子们互动问答，这样，她走进了学生的心里，消除了陌生感，满足了学生的好奇心。4　　2.解读大气。　　崔老师对于文本的脉络了然于心，处

3、理起来得心应手。在通读课文的时候，崔老师以一个要求“Lookatthepicturecarefullyandfindoutwhotheyareandwheretheyare.”统领全文，在训练学生听的基础上，培养了学生的思维和语言表达能力。在细读课文的时候，崔老师充分把握文本时间顺序的结构特点，在文本的解读上，详细讲解Mike全家“早上”所做的事，然后通过模仿问答、思维训练、自我总结，将新的语法知识“正在进行时态”纳入学生的思维结构。而对于“下午”内容的讲解，崔老师则大胆放手，只提三个要求，Skimandfind.Readandunderline.Happyread

4、ing.崔老师气定神闲、从容应对，学生们从心所欲不逾矩。　　3.游戏活泼。　　游戏，可以激发人的竞争欲望，可以让人收获成功的喜悦。本课崔老师恰到好处地运用了三个游戏，第一个“Canyousayphrasesabouthousework.Let’shaveacompetition，themore，thebetter.Youjusthave15seconds.Ready？Go！”这个游戏让课堂瞬间活跃起来。第二个“Listencarefully，ifI’mright，youfollowmeloudly.IfI’mwrong，pleasesay‘Stop！’andcorr

5、ectthesentence.”这个游戏让单纯的听读变成了学生积极投入的听读游戏，所以学生们听时安静，读时专注。而最妙的是，她设计的游戏“Whataretheydoingintheevening？Maybe...is/are...”，这是对文本的恰当补白。　　二、细节收放贴切点拨精心入微　　我一直记得我上的一节观摩课，让学生看图说出人物“Who”4，当一个孩子回答还有“Puppy”的时候，我意识到我错了。所以当听到崔老师的提示，“Don’tforgetthedog.What’shisname？Whereishe？”看到课件上的Tips，“在西方国家，宠物也是家庭的成

6、员之一”的时候，我为她对于中西文化悄然无痕的解读而感动。还有在总结课文第一部分的时候，崔老师特地为Tim解释了一下：TheyaresobusyinthemorningexceptTim.Becausehe’stooyoung.是的，Tim因为太小，自然可以拥有“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的悠闲。小小的点拨，我看到了崔老师的用心，她不仅是讲解课文的教师，还是投入真情实感的母亲。　　也许这是课堂中几乎可以忽略的细节，可是，在学生们发散思维的训练中，不经意的一个收笔，分明是暮鼓晨钟，只要你听到了，从此就无法忘记。　　三、板书收放大气设计精美实用　　鲁子问教授说过：“就教

7、师角度而言，建构核心素养周期是从重言传到重身教。因为言传的内容很容易达到，但是身教的影响更为重要。”看，崔老师浅笑盈盈，一句“Ilikesinging，dancinganddrawing.Guess，whatamIdoingnow？”几秒钟，惟妙惟肖的Mike’sparents头像在学生惊讶崇拜的目光中完成了，让人秒懂了“身教”。一节课下来，那板书就是美丽的长着翅膀的爱心天使。你看，爱心的中间竖列着六个人物：Mike’s的全家和Jim，还有一只大耳朵，吐着小舌头的Ben，爱心的左右心房上是两个时间“morning＼afternoon”，分列着他们所做事情的短语，