重即时评价，抓教学契机.doc

《重即时评价，抓教学契机.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、重即时评价，抓教学契机在新课程实验调研中，经常遇到这样的情况：学生的积极性被充分调动起来以后，研讨交流不时闪现思维的火花，教师只要抓住契机因势利导，学生的认识就可能上一个台阶。可这时教师心里却没了谱，要么把学生思路强拉到教师的思路上来，要么随波逐流。请看某次散步一文的教学。散步在人教实验教材里是自读课文，实验教师很容易放得开。教师先让学生自由读课文，然后勾画美词佳句，再诵读勾画的内容，并说说喜欢它的理由。有两位学生的发言值得一提。一个说喜欢课文第三的景物描写，因为这描写写出了初春的蓬勃生机，为下文作了铺垫。另一个

2、说他喜欢课文最后一中“到了一处，我蹲下来背下来背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上背的同她背上背的加起来就是整个世界，原因是这些句子写出了作者的责任感，叫人很感动。前者说出了景物描写在文中的作用，，从作文的角度悟出了文章的妙处；后者读出了蕴藏在字里行间的中年人的责任感，从道上受到感染，这正是语文教师苦心求的教学效果。这种效果不是第三者量的讲解达到的而是学生在自主学习中悟出的，这说明学生已经

3、具备了立阅读的能力和基本的文学素养。但需要考虑的是，实一学生不一定意识到自已已经拥有了财富，他们甚至还拿不准自已的感悟是否正确，很希望得到教师的认可。这时教师应用即时评价的方式激励学生，帮助他们确立自主意识。其对喜欢课文最后一的那位学生的评价更不能少，他的发言正符合课文练习第二题的要求。教师应结合自已的感受对他做出鼓励性评价，让他意识到责任心的可贵以及对阅读、写作、做人的影响。如果能这样，情感、态度、价值观的教育就自然渗透在教学之中。知识能力、过程方法、情感态度价值观的三维目标也达到了和谐统一，可是，这位教师没有

4、组织评价，也没有进行点拨，就是让学生读一读，议一议，学生的感悟因此只停留在自读阶段，与作者情感碰撞而产生的思想火花只闪了一下就熄灭了。这样的实验课总让人觉得头重脚轻，虎头蛇尾，缺乏深度，成效不大。类似的情况很多，并不是实教师不下功夫。问题在于，新课程实验涉及的新理念多，教师对诸多新理念尚末融会贯通，实验操作中容易顾此失彼，抓小丢大。说起来都知道新课程中的师生关系是合作伙伴关系，做起来总想让学生跟自已配合好，却很少考虑自已怎样与学生合作，设计教学，在如何启发调动学生上想得多，对学生的积极性被调动起来以后会出现什么情

5、况，教师应该怎么做上想得少。自主、合作、探究的学习方式进入课堂以后，学生思维很活跃，表现很出色，教师的组织引导跟不上，显得很被动。对此，我们应该尽快拿出对策，把即时评价引进课堂，解决课堂教学中的难题、新题和突发事件。所谓即时评价是指在教学过程中针对学生的精彩发言、到见解或思维误区而组织开展的评价。它不同于语文教师在教学过程中穿插的对课文、作者的评价，这些评价多是照办教学参考书上的观点、语言、离学生生活、思想距离远，学生不感兴趣，也不同于很多教师常用的好“很好“棒极了一类的评价，这种评价太笼统，且用得过多过滥，已经

6、失去了打动人心的魅力，没有多少实际意义。新课程中的即时评价是以学生为主体，以阶段教学活动情况为依据的评价，是师生共同参与、平等对话式的评价，师生都是评价者，同时也都是评价对象，就像电影中的慢镜头或特写镜头，能刺激感官。发人深思，能够让参与者在评价中，享受成功，认识自我，明确是非，升华感情。即时评价在实验初期是实验教师的应急措施。在新课程实验中，教师经常会遇到这样或那样的新问题，如果一时拿不出成熟的意见、解决的办法，教师可以用即时评价的方式让学生各抒已见、集思广益。这样的话，一为解了紧张情绪，不会出现局面；二来可以

7、开发学生潜能，培养学生思考问题解决问题的能力。在新课程全面推开以后，即时评价也是衡量专利教师教学水平的一把尺子。要使即时评价发挥监控和导向作用，达到预期的目的，教师必需要民主开放的思想，真诚友善的合作精神；要密切关注学生的思想动向，认真倾听学生的心声；要设身处地地为学生着想，善于发现学生的个性特点，千方百计懑足学生装的成长需要。同时还要具备教学机智和调控能力，能根据教学法内容选择教学方式，教学语言要中肯。不具备这些基本素质，就不能有效地使用用即时评价；能有效使用即时评价的教师，其教学水平必然高人一招。