转变农村小学“唱读”之我见.doc

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1、有效转变“唱读”之我见培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容，也是实施语文素质教育的重要方面。朗读是学习语文最重要的途径之一。有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情，也有助于发展思维、丰富想象，激发情感，增强理解力和记忆力。叶圣陶先生曾经尖锐地批评：“有很多地区，小学里读语文还是一字一顿的，这根本不成语言了，中学里也往往不注重读，随口念一遍，就算读了。”（《叶圣陶语文教育论集》）然而这种现象，至今仍未能消除。尤其农村的小学生在朗读上都存在着不同程度的“唱读”现象。特别是集体齐读时，全班几十个学生一

2、起“唱”，所有的课文几乎都用同样的腔调。其“唱”完的结果是：不能身临其境地理解课文中的思想感情，不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子，甚至个别跟“唱”的“南郭先生”连生字生词都不认识。“唱读”是培养良好诵读习惯的最大敌人。我在帮助学生克服“唱读”习惯时，是从以下几方面实践的。1、创设情境兴趣读　感情朗读是对文章作者思想感情的再现。由于小学生生活阅历较浅，再加上和作者所写的内容时空差距较大，朗读时很难体会出作者当时的心情。朗读教学中可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感上

3、的共鸣，让孩子们身临其境地理解课文内容，才能很自然地避免唱读，从而读出文章的意境。创设情境的方法有：音乐渲染情境、图画再现情境、扮演体会情境、语言描述情境。朗读的语调、速度因为情感的作用而表达得恰如其分。这样训练，不仅引导学生弄清文章的背景，而且加深学生对课文的内心体验；不仅诱发学生读懂课文，而且陶冶学生的情操；不仅训练语言表达能力，而且培养想象能力。比如在《雪孩子》这篇课文中，读到雪孩子和小白兔玩的时候，引导孩子们体会到高兴的情感；读到小白兔家着火时，引导孩子们体会到着急的心情；读到雪孩子因为救小白兔而牺牲的时候，引导孩

4、子体会到悲伤的心情。有了对这多种情感的理解，孩子们就会自己体会用怎样的语气来表达这些感情。2、人物性格角色读有些课文的朗读应指导学生在把握人物性格特点的基础上进行分角色朗读或者有表情朗读，这样才能引导学生深入感悟文本内涵。如《夜莺的歌声》，小夜莺与军官的对话较多，应指导学生读好这些对话。小夜莺的话语要读得童声稚气、天真活泼。军官的话语要读得狡诈、阴冷而又带有期冀。在学生把握以上内涵的基础上，再组织学生分角色进行有表情朗读，就能表现出两人不同的性格特点，从而更好地把握文本内涵。3、形式多样练习读运用多种朗读形式，既可以提高孩

5、子们的朗读兴趣，又可以活跃课堂气氛。尽量减少齐读，因为齐读容易限制孩子们的情感表达方式，而且“唱读”最容易在齐读中表现出来。让孩子们用自己喜欢的方式表达自己所体会到的感情，才是语文教学需要追求的目标。朗读技巧的自觉掌握和运用不能一蹴而就，要在反复的、多种形式的朗读中进行训练。为保证每节课每个学生都有朗读的机会，设计朗读的形式也要为全体学生服务。可采用个别读、小组读、分角色读、教师引读、个人自读、同桌互相检查读、四人小组评议读、开火车轮读等形式。同时，课外还可以组织学生开展丰富多彩的朗读活动，如举行朗诵比赛，当场评分、奖励。

6、4、示范启发感染读小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，或有感受而自己又产生不了情感的体验，或自己无法表达这些情感时，教师可以在朗读技巧上作必要的示范指导，无论放录音还是教师范读，都要根据课文的特点来确定示范的时机，教会学生处理重音、停顿，恰当运用的语气、节奏、音色等，对一些比较难读懂的文章或古诗，可以一开始就以示范引路，这样可以降低难度，放缓坡度。教师的范读要以技巧启发人，以情感感染人。学生通过听教师生动形象、栩栩如生的范读，自己的情感自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，不知不觉地模仿教师的朗读技巧

7、。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。5、抓住特征想象读为了表达时更生动，人们在写文章时常常会用上比喻、拟人等修辞手法。这些手法的运用，有时也可以起到朗读提示的作用。教师在指导朗读时，可以引导学生进行想象，把握所比事物的特征，帮助自己读好有关语句。如《威尼斯小艇》一课中描写小艇样子的一句话：“行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。”在指导朗读时，我就先引导学生想象一下蛇游动时蜿蜒曲折、迅速前移的灵活样子，由此得出这样的结论：朗读到“轻快、灵活”时应加速读才

8、能表现出小艇的独特之处。6、问题引路提示读阅读教学中，教师一方面要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情；另一方面要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的。要想达到上述目的，教师在指导朗读时，首先要让学生试着把课文读通——读正确、读流畅，然后再设计一些富有启发性的问题引导学生读出感情