语文教学要渗透人文精神.doc

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1、语文教学要渗透人文精神[摘要]分析了我国当前语文教学忽略人文教育的现状，说明了人文教育的重要性和迫切性，并阐述了在语文教学中培养学生人文素质的两条最主要的途径和方法：一是通过阅读教学来熏陶感染，二是在写作教学中渗透。　　　人文精神是指整个人类文化所体现的最根本的精神，或者说是整个人类文化生活的内在灵魂。它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。它综合了一个人的思想、情感、信念、意志、个性、能力等丰富的内涵，是对人自身完善的一种关注与追求。教育中应该充满人文性，尤其是在语文教学中，应该自始至终渗透人文性

2、。　一；在阅读教学中渗透人文精神，通过具有丰富人文内涵的作品，来熏陶感染学生。　　语文教材，特别是现在试行的新教材，编排的都是一些具有丰富的人文内涵的现当代名篇佳作、古代经典之作。强调的是以学生为主体的探究、发现、感悟。教师在授课时，应充分利用新教材的优点，突出学生在学习时的主体地位，突出人文精神，让“师生共处于一种植根于语文人文精神的人伦情怀、人生体验、人性感受之中，充分激活本来凝固的语言，充分施展个性，使情感交融，造成一种痴迷如醉、回肠荡气的人文化情境，从中体会语言的妙处，学会语言的本领”只要教师善善诱导，我想这种教学情景是能够

3、创造出来的。　二；在作文教学中渗透人文精神。　　写作是一种高度综合化的精神活动，是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力、创造力的文字外化。一篇小小的文章，往往能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性风格。所以在作文教学中要特别注重渗透人文性。主要从以下三个方面入手：　　一是，放开手脚，让学生写“放胆文”。文章应该是思想感情的自然流露，写文章应该是心灵泉水的自然流淌。让学生在作文中做到“心口如一”，说自己想说的话，写自己想写的文章，还学生一种真正的心灵的自由。写作过程中，只要说的是真话，写的是真事，抒的是真情，又是健康的

4、，应该是想写什么就写什么，想怎么写就怎么写——可以写真诚的崇高情怀，也可以写有趣的平凡生活；可以写现实的眼前景物，也可以写幻想的未来世界；可以与老师商榷，也可以与大师对话；可以评论经典，也可以改写名篇；可以“大江东去”，也可以“小桥流水”。总之，学生的文字应该是掠过晴空的云彩，它美丽多姿而有又呈现出个性色彩。　　二是，在写作中塑造美好心灵，建造理想人格。为了学生在写作中进行自我教育，教师应结合中华民族的传统美德和二十一世纪人才素质的要求，进行有系统的训练，以促进其人文素质的提高。如首先应当培育学生具有博大真挚的仁爱心肠和责任感。因为

5、爱心和责任感是一切善行的基石，是做人的基本素质。可以培育学生从爱自己最亲近的人开始，可以拟题为：《谢谢你的爱》，《母爱深深是小河》，《父爱如山》等。在此基础上，还可以让学生描写爷爷奶奶、外公外婆以及其它亲人，然后，让学生有意识地描写邻里的互助，同学的情谊，老师的关爱，懂得珍惜他人给予自己的一份爱心，懂得去关爱自己身边的人，进而引导学生尊重、热爱我们这个时代的一切好人：如见义勇为的英雄，默默奉献的普通人，为人民鞠躬尽瘁的好干部，引导学生学习他们为人处事的准则，学生逐步地就会关心、同情弱小者，将自己的爱心回报于社会，成为有社会责任感的人

6、，同时，这样的写作会让学生明确自己生活在一个充满爱的温暖环境里，学生会克服冷漠情绪，放弃孤僻性格，从而热爱生活，热爱人生，成为一个真情灌注的人。其次，培养学生具有求知、成才的伟大抱负。在通过爱心教育培养了学生的社会责任感之后，教师要因势利导，把这种责任感转化为求知成才的原动力。因为父母亲人给了我们真挚的爱，祖国、人民给了我们博大的爱，而我们不能沉溺于爱河，不图回报，不思进取；我们要以求知成材的实际，酬报亲人的成龙成凤的热望，做祖国未来的优秀建设者。　　三是，在作文评语中充满人文性。大部分教师，在应试作文教学的影响下，已形成了一套作文

7、评语模式；句子通顺，条理清楚，结构完整，中心明确……这千篇一律的评语，看多了，不仅激不起学生写作的欲望，学生甚至连看都懒得看。基于这种情形，我经常用第二人称的谈心的形式来写评语，真心倾注自己的情感，充满人文关怀。如我写过这样一段评语：你所写的《我经历的一次选择》，字里行间渗透了遭受家庭破裂时的深深的痛苦和孤独无助，读来令人潸然泪下，要在自己最爱的两个人：父亲、母亲中做出选择，这对任何人来说都是一件很痛苦的事，你要坚强地面对现实，用你柔弱的肩膀挑起生活的重担。实际上你也这样做了，在你痛苦的抉择中，你毅然选择了更需要你的母亲，而你的班干

8、工作仍然做得那么尽职，学习成绩仍然那么优秀，我真佩服你面对困难时的顽强，同时也为你懂事、善解人意而欣慰。只是别让痛苦左右自己，痛苦过后便成为你宝贵的精神财富。往后的日子里，希望你多关爱自己，多关爱母亲，学习，生活上碰到什么困难，随时都