美术教学中幼儿创造力的培养.doc

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1、美术教学中幼儿创造力的培养我国传统教育的主要弊端就在于忽视孩子创造性的培养。著名教育家陶行之先生在本世纪三四十年代就针对我国教育的弊端疾呼要重视培养幼儿的创造性。他说：“儿童是新时代的创造者，要解放儿童的创造力”。今天培养儿童的创造性已成为教育的一个重要课题。一间斗室，一幅范画加说教是目前很多幼儿园绘画教学的真实写照。不少教师在教育中重视教孩子依样画葫芦，循规蹈矩，一板一眼地记忆现成的知识而不鼓励孩子自己动手动脑去创造。按照老师的范画临摹可以使幼儿掌握粗浅的美术知识和技能，但这样却束缚和限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画活动枯燥乏味，缺乏创造性。如何培养幼儿绘画的创造能力呢？一、引发幼

2、儿的好奇心，激发创造的欲望。创造激情来源于兴趣和好奇心，好奇心是兴趣的先导，是激发创造性思维的动力。幼儿的好奇心重，对有趣的物体，有意思的事物，出于好奇常引发兴趣，好奇心驱使他们喜欢寻找奇异的、有刺激的事物，引起探索兴趣，激发创造的激情，促进创造思维活动。因此，教师要巧妙地抓住儿童纯洁稚嫩的童心和容易被新鲜事物吸引的特点，依据兴趣和绘画技巧特点进行有计划、有成效的挖掘和培养他们的创造欲望。例如：在粘贴画《有趣的春天》时，教师用变魔术的形式出示教具，引起孩子的兴趣，以提问引导的方式激起他们的好奇心，让幼儿在故事中思索发现，这样他们在做画时就把一些饶有意味、生动感人的画面特征通过自己的想

3、象表现在作品里，从中激发了孩子创造的欲望。根据幼儿的年龄特点设计组织绘画教学，创造轻松快乐、自由自在的气氛，让幼儿大胆的想象、大胆地创造。心理学研究表明：学前儿童的想像很大程度上是无意想象，属于想象的低级阶段，可以向有意想象、创造想象也就是想象的高层次发展。因此，幼儿园的绘画教学中，重点要放在幼儿的有意想象、创造想象上来。努力创造一种情境，让幼儿喜欢画画，大胆的表达自己的真实情感。幼儿对事物的反应是单纯和直接的，他们的思想情感天真而朴实，想想无拘无束。当教师为他们营造出可充分想象、快乐、自由自在的气氛时，他们往往能创造出连成人都难以想象的作品。如经过一段时间的绘画教学后，幼儿将鸡蛋画

4、在母鸡嘴上，说：“母鸡在吹泡泡呢！”有的幼儿给鸡蛋画上翅膀，说是“鸡蛋想飞到天上”。经常受到训斥指责的孩子，他的创造力一定会受到压抑。绘画是一项极富创造力的活动，对幼儿来说极为重要。在教学中，老师可用启发、诱导的方式，通幼儿探讨画画方面的问题，比如可问问幼儿：“画画有意思吗？为什么？”“老师可真冷，画点什么颜色老师看了就会觉得暖和了呢？”“你想到海底去玩吗？你想到云朵上走一走吗？嗯，不太容易去，那我们就画一下看看。”这样，幼儿一边答，一边想，再把所想用笔表现出来，想象力和创造力都得到了培养。二、帮助幼儿观察，培养幼儿的创造思维，发展幼儿的创造力。观察是幼儿认识世界的重要途径。每个正常

5、的幼儿都能看见东西，但还不能说每个幼儿都会看东西，这就是观察力的问题。人的创造活动是从观察开始的，观察是创造活动的源泉。认真仔细的观察，可以帮助幼儿获得大量丰富的感性材料，理解不易掌握的理论知识。教师应通过各种途径为幼儿创造用感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，从而达到发展幼儿感官、开阔眼界、丰富想象的目的。如大班画“美丽的春天”时，教师先组织幼儿观察春天自然界的变化，带领幼儿去寻找春天，观看春天的自然风景、录像带或风景图片，演唱有关春天的歌曲等。通过上述活动让幼儿了解春天的特征：春天到了，小河里的冰融化了，小草露出了嫩绿的小芽，树木也穿上了绿色的新装，迎春

6、花开放了，燕子从南方飞回来了，农民伯伯正忙着播种……。教师启发幼儿：“这么美丽的春天，我们画下来好不好?于是幼儿就纷纷投入到创作中，一幅幅风格各异“美丽的春天”便跃然纸上了。画画是一种视觉艺术活动。画画之前，首先总是要通过视觉观察所要表现的对象。如：形态、结构、色彩、比例、空间位置等，使之在头脑中留下清晰的印象，然后再凭着记忆、想象去动手进行表现的。这种观察力的培养，对幼儿美术，乃至一个人的一生发展是十分重要的。幼儿的知识经验很不足，抽象思维能力差，他们在观察时不能进行分析比较，还不能区别事物细小差别和复杂的空间关系。因此我们应教给他们从整体到局部的观察方法，分析事物的主次，观察物象

7、的比例、结构、动态，近大远小及空间位置等，使他们的观察能够逐步深入，能够通过观察找出物象彼此之间的关系，辨别出异同，从而使幼儿知道，要描绘物体的基本部分的名称、形状、颜色、大小、空间位置以及用途等。例如带孩子观察小白兔时可以让幼儿用语言描述小兔子的特征，并且按照一定的顺序。小白兔身上有白色的毛，长着两只长耳朵，红红的眼睛，三瓣嘴，身体不大，有四条腿，前腿短，后腿长，还有一条短短的尾巴。带孩子去百货商店时可以参观不同的柜台，问孩子柜台里有什么东西，这些东西是