研修活动设计方案 (8).doc

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1、作业模板 教学设计方案终稿 课 题 加法的验算 姓 名 方龙云 学 科 数学 学 校 盏西镇小学 年 级 三年级 教学目标 ①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。 ②培养学生探索合作交流的意识和能力。 ③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。  学生情况分析 本班学生27人，男14人，女13人，有7人是尖子生，11人中等生，9人后进生，后进生计算能力差，特别减法计算更难。 教学重难点 使学生能够掌握加法的验算方法。而准确地进行加法验算和验算的书写格式是本节课的难点。 

2、 教学过程 （包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等） （一）复习铺垫： 45+ 56＝101             加数+加数=和 56+45＝ （     ）      交换加数的位置，和不变 （二）创设情境、导入新课。 师：同学们，你们喜欢去超市买东西吗？学生畅所欲言。老师也喜欢！ 师：星期天，小明和妈妈也去超市买东西，我们来看看买了什么？（课件出示例1图片，学生观察后回答） 生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。 生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。 师：根据这个信息，你能提出什么数学

3、问题呢？ 生：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？（课件出示） 师：全班动手计算，一生板演。   板书：135+48=183（元）        1  3  5      +   4  8       1   8  3 师：一套运动服和一双运动鞋一共要183元。这一道题到底算得对不对呢？怎样验证它对不对？今天我们就来学习：加法的验算 （三）引导探究，解决问题： 1、师：这一道题应该怎样验算呢？请同学四人为一个小组讨论，看哪组想的办法最多最好。 2、学生讨论后，汇报讨论的结果。 生1：我用48+135，看得数是不是183。 3、验算的写法：（教师边说边

4、演示） 验算的书写格式是一个重点，在此处一定要规范板书。告诉学生为了区别两道竖式，我们通常在两道竖式的中间写上：“验算” 两个字，在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真的加一遍，真正起到验算的目的。 （四）巩固练习： 1、列竖式并验算 ①   1 7 5 + 6 2=      2 5 9 + 1 4 8=  2、解决生活问题： 李大爷昨天去农贸市场卖苹果，上午卖了293千克，下午卖了302千克，回家算了算一共卖了695千克，心里别提有多高兴了。算得对吗？你帮李大爷验算一下。  教学设计初稿的修改点 1、 复习铺垫体量少，多些题量给学生自

5、己选择自己喜欢做的题，并且要有加法或减法各类的题。 2、 练习量少一些。 3、 练习时，加入些判断正误的题，并要求学生修改错误。 磨课活动小结 磨课活动过程分析  1、 复习铺垫时间用得过多。 2、 教学过程中教师语言不够清晰，简介，没有充分发挥学生的主导性。 3、 因为例题中并没有展示除了加法验算以外，教会学生还可以减法验算，提倡学生用自己喜欢的方式验算。 4、 教学环节时间把握还不恰当。    活动反思 活动反思 1、 指导学生不要把验算当成形式，养成验算的习惯，可以避免很多计算错误。这样，学生才能喜欢验算。 2、 教学中要有课堂小结，给学生总结

6、。 3、 发挥小组合作的重要作用，让学生从中发现答案。