浅谈幼儿园教玩具的制作.doc

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1、浅谈幼儿园教玩具的制作玩具是幼儿最亲密的伙伴，也是幼儿学习的重要资源，是幼儿的“教科书”。从古至今，玩具在娱乐儿童的同时一直承担着“教育者”的角色。教育性是玩具的基本特性之一。在开发自制教玩具的过程中，我们深深感到优良的自制玩具是能促进幼儿身心和谐发展的。因为，它不但发展了语言表达能力，而且利于发展手的动作，尤其是小肌肉的活动能力，由于手指动作的发展，触觉的刺激与视觉、言语、动觉、听觉的配合，有效地发展了孩子的感知觉，提高了幼儿的感受力。而且，幼儿在主动操作中得到了快感、成功感。这种愉悦、欢乐的感情，影

2、响到幼儿身心的发展，能增强其自信心。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“应提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。”而在平时的教学中，幼儿不仅需要正规的集中学习活动，更需要有小组和个别的自主性活动。但自主性活动，又非常有赖于融教育性、科学性、趣味性、创造性于一体的玩具，让教玩具得到有效地使用。这不仅需要教师对现有玩具的不断创新，同时还需要家长和幼儿的积极参与。一、教师应注重自制教玩具的作用幼儿园自制玩教具活动应当注重自制玩教具的使用。教师为幼儿制作的玩

3、教具应能激发幼儿探索学习的兴趣，而不是仅仅可用于装饰、欣赏的“看具”。自制玩具应遵循以下几项原则。 具体如下。 第一、必须符合幼儿的年龄特点，有助于开发幼儿智力，培养幼儿学习兴趣。幼儿对事物的认识不能脱离具体事物的形象，并常常受情绪和兴趣支配，缺乏目的性和有意性。如幼儿对主动、形象的事物容易认识接受，而对比较复杂的空间、时间等概念认识较差。因此，玩具造型要美观大方，色彩鲜明亮丽，形象生动有趣的玩具才能马上吸引幼儿的注意力，并诱发兴趣，调动他们学习的积极性，使教育过程在幼儿积极愉快的状态下完成。  第二、

4、必须能体现让幼儿手脑并用的原则。幼儿时期思维带有很大的具体形象性，思维需要物体和动作的支持。因此，制作出来的教玩具最好是活动多变、可拆可拼，让幼儿通过手的动作带动思维。如幼儿玩“过家家”游戏时的小家具，大部分教师制作时都将沙发、床、柜等做成形，固定死，这样不利于幼儿动手操作。如果改装成活动的，可以让幼儿自己装拆的最好。  第三，必须符合安全卫生的要求。由于幼儿在日常生活中与教玩具接触机会很多，如果不符合安全、卫生的要求，就会使幼儿受到伤害，还可能成为传播疾病的媒介。因此制作教玩具时必须注意以下几点：(1

5、)教玩具的表面应该光滑，没有锐利尖角，以防刺伤幼儿。（2）教玩具所用的涂料必须是无毒、不溶于水，与消毒液不起化学反应。（3）教玩具的大小、轻重要适合幼儿。过小易被幼儿吞下或塞入鼻腔、耳中，过大则防碍活动，消耗体力。　。《幼儿园工作规程（试行)》指出，“游戏材料应强调多功能的可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中个于适当指导，保持愉快的情绪促进幼儿能力和个性的全面发展。”教师在自制玩教具时，应当坚持“幼儿能做的就不要代替他们去做”的原则。从当前幼儿园

6、自制玩教具的活动情况看，教师再制作玩教具的时候，往往缺乏区分“需要教师做的”和“可让幼儿做的”明确意识，往往自己不辞辛苦地去做了幼儿能够自己做的事情。例如，一个陀螺是用两个废旧光盘和废旧彩笔帽做成的。这件作品在废旧材料的利用上有很好的创意，制作方法也简单，让幼儿制作这件玩具比教师做给他们玩更有意义。二、如何让家长制作自制教玩具（一）、加强家园合作，调动家长的自制玩具意识。“家园合作，是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双相互动共同

7、促进儿童的身心发展。在幼儿教育中，家园合作的成败直接影响幼儿发展的优势。”幼儿园教师应该主动和家长介绍先进的教育教学理念，介绍科学的育儿方法和经验，让家长可以更好的进行家庭教育，也让家长更好的配合幼儿园教育工作，从而达到“相互了解、相互配合、相互支持”的双赢局面。因此幼儿教师主动的向幼儿家长自制玩具的先进理念，让他们了解自制玩具对幼儿多元智能发展的关系，让家长从真正认识到自制玩具的好处，从心理上认同自制玩具的行为，从而自觉的配合，开始自制玩具的制作。（二）、以幼儿为桥梁，诱发家长自制玩具的动机。幼儿在一

8、个家庭中承担了很重要的角色，对家庭中每一个成员都起了较重要的影响作用，特别是在大多是独生子女的今天，家长对孩子也越来越宠爱，只要是孩子想要的玩具，家长一般都会满足，而且年轻的父母越来越意识到玩具对孩子发展的促进作用，于是乎个个家中都出现了一大堆的玩具，有的孩子还有了自己的玩具箱和玩具室，凡事都是“物以稀为贵”，玩具多了，孩子也就不珍惜了，因此在孩子的玩具中总有一些“缺胳膊少腿”的玩具。同时，幼儿园和家长的交集就是幼儿，幼儿在家长和幼儿园当中