新课程背景下小学数学课堂教学的几个着力点.doc

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1、新课程背景下小学数学课堂教学的几个着力点卢迎福（兰州铁二小邮编730000）[内容摘要]:文章从教学情境、合作交流、应用意识、推理能力、评价体系几个方面阐述了新课程标准下小学数学课堂教学的着重点。[关键词]:情境、推理能力、多元化。一、着力于创设生动有趣的学习情境。《标准》指出，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生进行观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的

2、愿望。1、创设问题情境。问题意识是创新教育的出发点和中心，教学过程中教师要鼓励学生大胆而及时地提出各种各样的问题，并且针对问题开展探索和创新活动。在教学过程中启发和引导学生质疑提问的方式主要有三：（1）、创设具有悬念的教学情境，诱导学生提问。例如，在一节数学活动课上，为了让学生掌握两位数与它的反序数之差的规律，老师先设计了这样一个游戏：让学生随便说一个两位数（个位不能是0且个位、十位数字不同），再将个位、十位数字交换，说出它的反序数，这时老师一口说出两数之差是多少，然后让学生验算。如此进行几次，学生会很惊讶，产生了强烈的好奇心，迫

3、切想知道老师有什么妙策，纷纷发问：“这是为什么？”此时学生有了很强的求知欲望，在老师的启发引导下，可以独立探究出结果。（2）、制造认知上的矛盾冲突，激发学生质疑提问。在学习完互质数后，往往有些学生会说：“公约数有1的两个数是互质数。”老师接着问：“4和6也有公约数1，它们是互质数吗？”此时学生产生了认知上的冲突，会对自己的表述质疑反思，在反思过程中，进一步明晰互质数的本质属性。（3）、启发对同一问题进行多角度思考，从而导致问题产生。例如：在下面的横线上填数，使这列数具有某种规律。3，5，7，，，。教师启发学生多角度思考，学生通过探

4、究、交流，可能会得出以下一些答案：①、在横线上依次填入9、11、13，形成奇数列。②、在横线上依次填入11、17、27，使这列数从第三个数开始，每个数都是前两个数的和减1。③、在横线上依次填入27、181、4879，使这列数从第三个数开始，每个数都是前两个数的积减8。同一个问题，往往有不同的思考角度，教学中经常问学生：“这个问题还可以怎么想？”“能不能换一个角度去思考？”“还有别的方法吗？”这样久而久之，学生会产生较强的问题意识。2、设计生动有趣的数学教学活动，使学生在具体的情境中理解和认识数学知识。在第一学段中，教师应充分利用学

5、生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。如学完数的组成后组织学生做“猜数”游戏：老师右手中有3粒黄豆（展示给学生看），左手中的黄豆数和右手的黄豆数凑起来是10粒，让学生猜老师左手中有几粒黄豆，学生兴趣很高。在第二学段，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握

6、必要的数学知识与基本技能。如教学圆锥体积计算时，让学生思考：“圆锥体积的大小与它的什么有关？”接着让学生猜想：“圆锥的底面积×高得出的是圆锥的体积吗？”“圆锥的体积与相应的圆柱的体积之间有没有关系？可能是什么样的关系？”然后组织学生合作交流，并做“倒水”实验，对猜想进行验证。这样就使学生凭借已有的知识和经验，在具体的情境中通过假设和猜想解决新问题，从而发展学生的思维能力。二、着力于引导学生进行自主探索和合作交流，培养学生的创新精神和参与意识。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解

7、为主的教学方式，引导学生动手实践，投入到探索与交流的学习活动中。学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，培养学生的创新精神和参与意识。1、让学生动手操作。《标准》中设计了大量便于学生操作的内容。如用小棒、圆片来理解“平均分”；“10以内数的组成”；用小棒搭建若干三角形、四边形等并探索规律；用搭积木、折叠、剪贴等方式理解空间图形以及空间图形与平面图形之间的关系；动手实验、收集数据、进行摸球游戏等。通过动手操作，可更好地促进学生对数学的理解，能用数学的语言、符号进行表达和交流

8、。引导学生动手操作时要注意两点：（1）要留给学生足够的思维空间。动手操作的目的在于学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动，所以必须给学生留有足够的思考空间。（2）操作活动要适量、适度。所谓适量，就是不要动辄就操作，操作也不是多多益善。适度是指当学