教育小故事——奇怪的好胜心.doc

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1、奇怪的好胜心开学初，小朋友们的分离焦虑很是严重。在众多的宝贝中，一个叫佳佳的小朋友深深的吸引了我。开学之前，我们来到她家进行家访，我们见到了满脸洋溢着开心幸福自信的笑容，把她自己剪得漂亮贴纸展示给我们看。那时我觉得她的自理能力很强，应该可以很快适应并喜爱上幼儿园的新生活。但是第二天的早上，佳佳和妈妈一起来到教室门口，她忽然间就抱着妈妈，不说话，也不哭，尝试着去抱佳佳，她也很乖巧的走到我身边，之后，佳佳都是闷闷不乐，直到我们一起做游戏时，突然传出的哭声，让我一阵揪心，并迫使我走到佳佳面前询问原因。得到的答案却是：“我跟不上这个歌曲，我

2、学不会，不会不会！我要找妈妈，找妈妈！！呜……”听到这个回答，我不知所措，很想不通，只能经过一番哄逗，让佳佳勉强停下来。而接下来的几天时间里，佳佳再也没有笑过。每天早上虽然不哭，但是只要有自己不能完成的事情，就会嚎啕大哭，我只当做是她的好胜心强，尝试了很多方法，效果都不好。这一段时间，我明显感觉到了佳佳的问题。他变得越来越沉闷，不爱说话，总是哭。于是请教班级老师，了解到，这也是分离焦虑的一种。我查阅了大量网络资料，以及书籍尝试解决问题。在《3-6岁儿童学习与发展指南》解读中指出：幼儿较容易为环境的变化、亲子分离、心理冲突等原因而出现

3、较大的情绪破洞，并较难控制。这就需要成人去了解他们、理解他们的内心感受，并帮助他们逐渐缓解和转移不良情绪。于是我从佳佳的日常生活经验中找寻问题原因。通过共同沟通，我了解到佳佳的动手能力很强，从小都是在父母的鼓励以及宠爱中度过的，在家里，她是最棒的，什么事情都能做好。当她不能完成任务的时候，就觉得很没有成就感，于是孤独，寂寞，伤心一并涌上心头，自然就会想到最亲近的家长。但是佳佳毕竟是小孩子，来到幼儿园并不是所有的内容都要最棒，会有失败、不能完成的事情出现。于是我认真与佳佳谈心，不停地帮助佳佳完成失败任务，一次失败再来一次，直到佳佳可以

4、独立完成。开始的时候她有些逃避失败，遇到困难就不做了，而是用大哭表达自己的心情。于是我首先安抚她，然后默默的为她完成一些任务，并用“奇怪”的语言吸引她和我一起完成任务。渐渐的佳佳不再绝对性的逃避失败了，我也改变策略，帮助佳佳在一次次的失败之后，再一次次的重来，比如多给她一些纸让她反复作画知道自己满意，多参加能使她有自信的活动。慢慢的在班级中建立起佳佳的自信心，并在佳佳伤心的时候，告诉她：“妈妈觉得佳佳很棒，老师也觉得佳佳很棒，但是小朋友之间是有区别的，小朋友都会遇到自己做不好的事情，佳佳也会有做不到的事情，等到你长大了，熟练了，也许

5、就能做好这些事情了……”我不停的安慰佳佳，希望它能够有所转变。不知不觉，宝贝们的分离焦虑渐渐减弱，佳佳也恢复了我们初次见面时的幸福灿烂的笑容。看着佳佳的变化自己也感到很开心，希望佳佳小朋友能够在我的帮助下变得更加阳光，快乐。摆脱自己的“第一”束缚健康快乐的成长起来！！毛毛虫求帮助开学近两个月了，宝贝们都可以自己吃饭了，但是新的问题又出来了。在每天的吃饭过程中，我总是能看到、听到有几个小朋友说：“我不喜欢吃这个”、“这个东西不好吃，我吃饱了，吃不下了……”刚开始，我只是用很缓和的语气和他们说“都吃了吧，吃了这些有营养，不生病……”可是

6、效果明显不好，这几个宝贝依然没有把菜吃掉，有的宝贝干脆直接将碗放到水池中，甚至有的小宝贝用痛哭和呕吐代替了反抗，以此来达到不吃饭的目的。看到这些，我不禁问了自己几个问题，为什么小朋友会挑食？怎样才能让他们把菜吃下去？带着这两个问题，我从网上以及书上搜集了许多关于宝贝挑食的内容。给我印象最深的是“我们应该鼓励孩子尝试新食品，但不要强迫。 不要强行要求孩子一定要吃多少饭菜。这下让我瞬间明白了自己的错误在哪里：我只是一直在强调要求宝贝们把青菜全部吃掉，却并没有他们的选择权。这种情况下，宝贝们虽然乖乖的去吃饭，可是他们从自身就会排斥掉这些食

7、物，而且会觉得这个菜好难吃，怎么吃都吃不完的，之后就更加的不爱吃青菜从而陷入恶性循环状态中。久而久之，宝贝们就会对吃蔬菜有着特殊的恐惧心理。按照《3-6岁儿童发展指南》中指出，作为教师应该引导孩子们去做某些事情，而不要说一定要去做什么，必须要做什么的这些话，这样反而会使得其反。所以我决定改变策略。在日常的活动中，我注意和这几个宝贝谈话，给他们讲了一个《毛毛虫变蝴蝶》的故事。“毛毛从小就不爱吃蔬菜，等到他长大了，看着其他小伙伴都变成蝴蝶了，他却因为不吃青菜缺少纤维素吐不出丝丝，他好伤心，想请小朋友吃下青菜吐出丝丝，帮助他变成小蝴蝶，你

8、们能不能帮帮他？”几个宝贝听完了故事都争着想要去帮助那个毛毛。看到这个情况我很高兴，于是拿出提前准备好的毛毛胸贴贴在他们身上，说：“毛毛毛很高兴，他想爬到你们的胸前看着你们是怎样帮助他吃青菜的！”这时，其中一个小宝贝，马上就说：“老师