排队中的学问(课件)王会杰.doc

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1、课题：《排队中的学问》教案课时：第42课时教学内容：新人教版小学一年级数学上册第六单元教材79页的内容。教学目标：1、通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。3、通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。教学重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题教学难点：解决问题方法的多样性和优化策略。教具准备：PPT课件教法与学法：有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，不仅使他们学会，还要使他们会学。本节课，采用了情境教学法和引

2、导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。教学过程：一、创设情境，引出课题（出示课件学生排队走情境图）从同学们熟悉的放学排队入手，唤起学生的参与热情，在和谐宽松的氛围中引导这节课的学习内容——排队中的学问。二、在活动中体验排队问题（出示课件教材79页情境图）（一）看图体验，交流信息   1.认真观察情境图，看一看你发现了什么?2.小组交流一下：图上的小朋友在干什么?小丽排第几，小宇排第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？

3、和同组的同学说一说。（出示课件知道了什么？）  （二）动手操作，合作交流1.独立操作：以小组为单位，“○”代表小丽，“☆”代表小宇，其他同学用“△”表示，动手排一排。2．小组交流：怎么排的？3.小组汇报操作过程和结果。生可能汇报：小丽和小宇之间有4个△，也就是说明小丽和小宇之间有4个同学。（师在黑板上示范板书方法二：△△△△△△△△△○△△△△☆）师：大家同意吗？还有别的方法来解决这个问题吗？学生可能汇报：还可以直接数数，11，12，13，14总共是4个数。（课件出示怎样解答？）（板书方法一：11121314）   师提问：用数

4、数的方法时，重点要注意什么？   引导学生明确：数数的时候不能数错，不能数10和15两个数。   强调：为什么不能数10和15？引导学生说出：因为10和15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数10和15。4．突出讲解用列算式解决的方法师：同学们真棒！不过刚刚我看到了有同学是用算式来解决这个问题的，但结果不是4，大家一起来看看，看能不能找到原因。学生找出原因得出：15-10这个算式不对，应该列式为15-10-1=4。（板书方法三：15-10-1=4（个）师进一步提问：为什么要减1，减10又是什么意思？解答正

5、确吗？（板书口答：小丽和小宇之间有4个）。引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。归纳总结：刚才我们用数一数、摆一摆和列算式的方法来解决小丽和小宇之间的人数，看来对于同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决。三、游戏活动，运用新知请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下的同学闭眼睛先听台上的两名同学说自己的位置。再说出这两名同学之间有几人。四、反馈练习，巩固新知   1.做一做（出示教材79页情景图）2.拓展题①小明早晨排队等校车，他前面有14人，后面有3人，一共有多少人在排队？②10只

6、小动物排成一行，小兔左边有3只小动物，小兔右边有几只小动物？五、课堂小结1.这节课你学到了什么？2.谁的表现值得你学习？作业设计：小朋友排队做操，小虎排在第5个，芳芳排在第13个，他们中间有几个人？板书设计：          排队中的学问方法一：11  12 13 14方法二：△△△△△△△△△○△△△△☆方法三：15-10-1=4（个）    口答：小丽和小宇之间有4个。 教学反思：