推理教学反思2014.doc

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1、《推理》教学反思金凤二小王晓琴《推理》教学反思二年级下册第九单元《数学广角推理》一课的教学目标是使学生通过观察、猜测、实验等活动，培养学生初步的观察、分析及推理能力；从而初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。逻辑推理知识是人们在生活和科研中很重要的知识，人们从事学习、科研、经济和法律活动都要用到推理，计算机就是以数学逻辑为基础的。数学课程标准中指出：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”传统教材中没有单独编排这部分内容，这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。如何把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、

2、实验、猜测等直观手段解决这些问题是我们重点要探究的问题。“推理”这一教学内容包括主要是让学生根据已知条件通过活动判断出结论。逻辑推理思维性比较强，也比较抽象。儿童的生活里，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。在教学中我通过巧妙地设计，让孩子们在情境中游戏中提炼出数学问题，激发出数学思维，课堂上孩子们兴奋积极，情绪饱满，无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展。数学对于儿童来讲是抽象的、陌生的，逻辑性的推理对学生来说更是如此。但生活对于儿童来讲是形象的、熟悉的，像我们小时侯玩的猜左右手的游戏，二年级的学生现在也都正玩着。在

3、儿童的知识经验里，已经储备了一些合情推理的知识经验，我正是了解到学生已有经验，思维起点，在课中优化这些以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引入课堂。用孩子们喜欢的猜东西有奖活动引入，到挑战等游戏贯穿整节课，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受既充分调动了学生学习的积极性，更使抽象的推理变得直观，感受抽象的知识就在自己的身边，体验到“我就在数学之中”，从而自然的去喜欢数学、去研究抽象的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。从两个条件的简单推理到教学“含三个条件的推理”，教学内容的逐步深入，环节过渡巧妙，学生在我的引导下

4、推理有理有据，教学气氛轻松而活跃，师生互动，生生互动，特别是在教学“含三个条件的推理”时，我着重引导学生进行观察并总结出，当有三种可能时，我们可以根据题目的其他条件，转化为有两种可能，变为用“不是…肯定是…”来推理。这种化繁为简，化未知为已知的转化思想，是学习数学的最好的学习方法之一，在这我进行了有效指导和总结，意在培养孩子的学习能力，为孩子的后续发展做出努力。