小组合作学习的几点策略.doc

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1、小组合作学习的几点策略襄阳市东津新区（经开区）东津镇院岗小学丰君俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”为什么几个臭皮匠合在一起，就能赛过足智多谋的诸葛亮呢？究其原因不难看出是几个臭皮匠集思广益的合作力量赛过诸葛亮。在自然界，狼用合作的方式来捕获猎物，从而分享食物。而我们的同学们在学习中也同样需要这种合作的力量、意识和能力。合作的意识和能力，是现代人文精神的重要基石。现代社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。因此，培养学生团结协调的群体合作精神显得尤其重要。语文课堂合作学习是以“不以人人成功，但求人人进步”作为

2、教学所追求的一种境界，在语文课堂合作学习中教师的角色真正是一个指导者、组织者和参与者。语文合作学习是一种将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流合作学习方式。我作为一线教学的老师，在多年的实践教学中，也曾为传统的教学方式所苦恼，于是在实施素质教育改革以后，开始思考如何提高课堂效能，如何有效激活学生思维，如何让课堂充满乐趣等诸方面进行了较为深入的思考研究，我结合对新课标和新课程教学法的深入学习，再加之在实际教学潜移默化中的运用，逐渐掌握了分小组合作学习，并认识到了应从师生平等出发，教师在保持其教育责任的同时又尊重学生，和学生一起进步的教学

3、相长式的“合作学习”方法策略。大家都知道，上好语文课的要素是诸多方面的。首先，教师个人业务水平要达标，本领过硬。其次，师生关系要平等和谐，是良师益友。教师要深入了解认识每一个学生，新课标中也要求教师不仅要吃透文本，更要了解透彻生本，这样教师才能轻松自如地驾驭课堂教学，让学生在课堂这个平台上展示个人风采和小组合作的成果，享受成功带来的乐趣。最后，教学方法上通常采用分小组合作学习，这样不仅提高了学生学习积极的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效能，也促进了学生间良好的人际合作方式。对于小组合作学习，作为语文课教师的我是这样来做的：一、科学合理分组，精心组织教师不

4、仅要吃透文本，更要深入了解生本。只有了解了学生，才能更好的合理搭配分组，让小组中最大最有价值的能量发挥出来。首先，配制要合理，我班以每５人为一小组男女生相互搭配平衡，性格相异的分在一个组，这样形成性格上差异的互补。其次，成绩与能力互补，即一个小组中有优、中、差的学生，有能力强与能力弱的学生，这样能做到优劣平行、公平公正、取长补短和相互促进。再次，组长负责制，选能力强的为组长，分工做到每课一换。最后，责任明确化。我们统一规定对小组内的每个人再进行编码。每组的１号为小组长，负责小组内学习的组织工作，２号为思维活跃善于发言的，３号是成绩中上等或思维一般性的，４号为性

5、格内向的或需要帮助的。针对不同的学习内容和难度的大小，规定按不同的顺序进行交流。这样以来可以收到意想不到的惊喜效果。例如在学习《从百草园到三味书屋》时，课文第二段是一段优美的写景文段，是重点学习的内容。我首先安排各小组的同学在下面用自己最喜欢的方式来朗读这段文字，然后由各个小组中推选出一人来进行朗读比赛，话刚一出，各小组就都紧密锣鼓在组内先赛上了，教室内一派热闹的景象上演了，有的在反复读句子，有的在揣摩用怎样的感情读，有的在想用怎样的语速语调读，还有的……，小组内的推选工作结束了。小组间的朗读赛开始了，第一组、第二组、第三组……所有的组都顺利的读完，从朗读的情

6、况来看，各个小组读的都很好，这应归功于事先在小组内开展合作朗读帮扶的结果。紧接着依据朗读我又顺势抛出第二个问题“从朗读这段文字中你读出了什么？”这一次是小组间的抢答赛，话音刚落，就有人抢答说“我读出了这段文字中的景色描写很美”“我读出文段中的用词色彩美”“我读出了生活在百草园中的人的乐趣美”一个接着一个这样的精彩抢答，还有下面小组内与小组间交流讨论的也不少，听着学生们的精彩回答，我在内心里想开展小组合作学习，不仅让我省心，更让我省力，还能让学生享受学习成功带来的喜悦。从这一次先朗读后感悟体会的小组合作学习中不仅锻炼了学生的说话能力，同时也提高了他们的朗读水平、

7、欣赏能力和交流能力，学生间的互动能力增强了，也使朗读能力差，欣赏能力差，表达能力差的同学受益匪浅，视题目难易，让不同学习层次的学生都能从中享受到学习的快乐。经过一段时间的有效训练，这样分小组合作学习的习惯就养成了，这样不仅让学生主动来到台前“唱主角戏”，还为老师腾出更多的时间来指导课堂教学。二明确学习目标，教授学法在每学一篇新课之前，教师必须明确提出本课学习的内容和要求，让学生明白要干什么、学什么、怎样学，让学生听清后再动手动脑，开始活动。盲目的围坐在一起，浪费了时间不说，也影响了合作学习的效果.学好一篇课文，不只是明确了学习的目标就行了，更重要的是要掌握好学

8、习方法。语文的学习，一般包括预习、赏析