小组合作学习的几点反思

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1、小组合作学习的几点反思　　今天，在新课标背景下的课堂教学中，学生已成为学习的主角，课堂上出现了更多的生生、师生互动的局面，语文课堂教学中，教师该如何贯彻落实合作学习，才不会舍本逐末？才能有实效、出高效呢？我在经过一段时间的课堂教学实践后发现一些问题，也进行了反思。　　一、要强化人文性，也要强调工具性　　“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。在教学过程中，我们在突出体现语文人文性的同时，也不能忽视其工具性。叶圣陶先生说过：语文教

2、学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。3　　然而当下语文课堂中的有些做法却值得我们认真反思。有的教师认为搞字词句等基础知识教学显得落后、过时，于是在平时的教学便不重视了。小组合作课堂教学表面热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到琅琅读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，缺少了对优美精彩文段必要的分析，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴，我们的语文课堂长期如此，少了字词句段等基础知识的教学和基本技能的训练，其他听说读写等活动也都将成会空中楼阁

3、。我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价，应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实地抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。　　二、既要学生自主，也要教师主导　　课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把课堂时间让给学生进行自主学习。然而实际的课堂中却出现了这样的现象：老师讲授得少了，课堂上乱哄哄的，讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空、胡言乱语却还称赞说有创新。有的教师不能讲更不敢讲，因为怕自己讲得多了就不能算作一节好课，一切让学生自己说

4、了算。如在文本的诵读与理解中，在学生不理解课文的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”“想和谁交流就和谁交流”“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一节课上完了学生仍弄不明白这节课应完成什么任务，达到什么目的，课堂教学处于一种无序状态。其原因一方面是由于学生的知识、经验、能力的提升需要一个过程；另一方面，学生的自觉性不是很高，自制能力有待加强，对自主学习的适应性不强。因此，自主学习中教师的责任非常重大。教师要研究学生的基础、接受能力等，并根据其特点和教学内容提出真正有启发性的问题、有价值的

5、问题，让学生能够进行发散性思维并最终掌握教材的重难点，既让学生各抒己见，又能够统一认识才行。　　三、鼓励合作学习，重视独立思考3　　提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。如在教学《大自然的语言》时，教师可安排学生合作交流这样四个问题：（1）什么叫物候和物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？这四个问

6、题学生自己就能从书中找到答案，如果非要让学生小组讨论，这样的合作学习又有什么意义？　　其实在学生合作学习之前，他们的自主学习也很重要。如在讲《春酒》时，我先让学生在理解课文后，画出自己喜欢的句子并在旁边写上批注。有一位学生在“我端着、闻着八宝酒，走来走去，跨门槛时跌了一跤，杯子却仍捏在手里”一句旁批注：此处细节描写非常逼真，说明她对八宝酒的珍爱。人都摔倒了，杯子却捏在手里，可见她把八宝酒看得比自己的身体都重要。当她说出自己的赏析后，同学们都为她叫好，夸她阅读细致，而她的赏析也是我多次教学这篇课文所未注意到的。我真切

7、地感受到：学生有了自己的感悟，知识才是他们自己学到的。这种学习方式所取得的效果显然比我们教师条分缕析，而学生却昏昏欲睡要好得多。只有碰到比较难的、学生无法自己解决的问题时，我们才需要进行合作学习。　　语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。语文课“心动”比“形式”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。　　“真理向前迈一小步，就会变成谬误。”传统语文教学的弊端必须革除，但我们也不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。正如孔子所说的“吾日三省吾身”，我们只

8、有不断地深入学习，冷静思考，不断反思，才能让我们的语文课堂真正变得高效起来。　　【作者单位：山东省东营市利津街道中心学校】3