复件抓住关键环节打造高效模式.doc

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1、抓住关键环节打造高效模式---浅谈促进“5+30+10学案导航”教学模式高效实施的关键环节我国的教育事业在社会各个领域都蒸蒸日上的背景下也在发生着翻天覆地的变化，过去的传统式的教学模式早已不适应这个充满竞争的时代，和过去相比当代的学生在心理、素质等方面也有所不同，“填鸭式”或近乎“填鸭式”的教学方式再也无法满足这个社会对一代又一代的学生的要求。所以，近些年来，努力顺应社会发展和新课程改革的各种创新式的教学模式便逐一产生了。“5+30+10学案导航”教学模式就是这一时代下的产物，这种新型的教学模式受到了广大师生的欢迎，加强了对学生的能力

2、锻炼，提高了课堂教学效率。但新的教学模式需要靠其有效性才能得以延续，笔者所在学校实行“5+30+10学案导航”教学模式已近两年，下面谈谈自己在教学实践中的认识和体会。一对“5+30+10学案导航”教学模式的概述“5+30+10学案导航”就是把一节传统45分钟的课程分成三个时段：课前5分钟；课中30分钟；课后10分钟。这是一个以导学案为依托的循环模式，所以它的真正开始应该是学期开始的第一节课，被称为“0节课”。在0节课中，老师会对“5+30+10学案导航”教学模式流程进行简单的介绍并对学生进行简单的培训，在最后10分钟的时候发给同学们下

3、一节课的导学案并对导学案上的重难点进行学法指导，这个时候也就为后面的循环教学模式的进行做好了铺垫。那么，课前5分钟就是学生展示交流阶段：小组内指定同学到黑板指定区域展示导学案上的内容，其余要快速起立，把凳子轻轻放在桌子下面，就导学案上的问题进行小组讨论，标出遗留的问题。同时老师在班内巡视，了解学生完成导学案的情况。第二阶段是学生的评价质疑阶段：针对黑板上展示的内容，指定同学进行点评并解答其余同学提出的质疑，当存在的问题学生们都无法解决时，老师进行点拨指导。这一阶段是每节课的中心部分也是精华部分。第三阶段是总结反馈阶段：老师鼓励学生就本

4、节课进行简要总结，总结内容主要包括本节课学到了什么，学习目标是否完成，是否还存在问题等。然后，课代表发下节课导学案，老师对导学案上的重难点进行学法指导。二实施“5+30+10学案导航”教学模式的主要环节3（一）导学案的编写“5+30+10学案导航”教学模式打破了传统教学模式中以教材为载体的教学，而是让学生把教材作为学习中的辅助素材。这一模式主要依托的是导学案。学生课下要自主预习，借助教材和其他资料完成相应的导学案，所以，从某种程度上来说，“5+30+10学案导航”教学模式主要是通过导学案来体现的。这也就使得老师的备课工作从以前单纯的备

5、教材转移到导学案的编写上，同时也对老师有了更高的要求。导学案的编写需要同学科同年级集体老师的智慧，按照学期教学内容对老师进行分工，一般两人成组相互合作。导学案的编写一定要体现本学科的特点，要遵循“知识问题化、问题层次化、层次渐近化”的原则，要包含学习目标、学习重难点、学法指导、自主预习、合作探究、达标检测、课后作业等模块。其中学法指导是必不可少的，笔者在其学科导学案的每个环节都有具体的学法指导，帮助学生自主学习教材，在学习中发现问题，在解决问题中获得方法并检测自学效果。（二）对教师、学生的培训笔者所在学校正处于新课程改革下的摸索时期，

6、“5+30+10学案导航”教学模式是其学校在摸索阶段自主开发探索的一种新型的教育形式，正处于初期阶段。所以，有些年级还没有实施这种模式，有些老师也还处在半知半解的层次。针对这种情况，笔者所在学校每学期都会开设为期一个半月的教师培训，使其所有的一线教师都能真正全面的理解和实施“5+30+10学案导航”教学模式。培训内容主要包括对“5+30+10学案导航”教学模式的解读、导学案的编写、小组的建设，示范课的观摩等。除了对老师进行培训，对学生也要进行相应的培训。刚进校的高一新生都是来自不同的中学，刚进入高中阶段，对这样的学习模式必定会有些不适

7、应，这就需要一个过程。为了能让学生更快的适应，培训是一个很好的途径。对学生的培训分班级进行，主要由班主任主持，让学生明确自己在这种模式下要怎样高效的学习；每一阶段自己在课堂上要怎样表现，要做些什么，要注意什么等。并且，班主任要对班内班干部，尤其是课代表做单独培训，要让他们积极协作班内各任课老师的工作，达到共同进步的目的。（三）导学案的使用3导学案的编写只有通过学生的使用才能产生价值，也只有通过只用才能促进其向更精更准的的方向发展。课下学生们借助自己的学习资料预习完成导学案，标记出自己在导学案上存在的问题。课堂上，老师根据教学内容使用导

8、学案。各学科老师可以根据本学科学情调整学案内容，在不同层次的班级中实施分层教学，同时也可在同一班级中对不同层次的学生进行分层教学，对拓展的知识、训练中较难的习题采取分层要求，尽量照顾到个层次的学生。笔者在使用其学科的导学