初中英语单词教学之我见.doc

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1、初中英语单词教学之我见对于英语教学来说，单词的教学是必不可少的；而要学好一种语言，学好单词也是至关重要的。掌握一定数量的单词有助于提高口语表达能力和写作水平。所掌握的单词越多，学习语言的效果肯定会越好。然而在学生的学习过程中，大部分学生因为记不住单词而无法学好英语，也因此失去了学习英语的兴趣。因此如何有效的进行单词教学,使学生掌握学习方法，是摆在每一个老师面前的难题。笔者从事英语教学多年，经常就这个问题和同事探讨，并在教学中实践，并将我的体会写成本文一、英语单词教学常出现的问题在英语教学教研活动中，我们经常讨论英语教学中出现的问题，总结起来

2、就是以下3类：（1）、英语教师不注意培养学生的思维。很多教师完全是为教学而教学，为教这个单词而教这个单词。这样就使得老师自身的知识就是杂乱无章的，学生学习所的的知识也只是点而已。事实上，教师的责任更多的不是让学生认识这个单词，这个点，而是把知识加以梳理，让知识“点动成线、线动成面、面动成体”，也就是我们常说的要让学生“先把书读后，再把书读薄”。这个能力是学生所缺乏的，也是教师所必须的。（2）、按部就班地教单词。英语教材的编写是为了给全中国（或者说全省）的学生来使用的，它要求对大部分同学适用。而在实际的教学中，我们的教学对象是不一样的。农村的

3、学生和城市的学生的英语底子肯定有所不同，小城市的学生和大城市学生的英语基础也不可能完全一样。这就要求我们“因材施教”、“具体问题具体分析”，在实际的教学中，既着眼于教材，又不拘泥于课本，根据教学对象的不同对教学内容进行调整、梳理甚至整合。（3）、采用单一的单词教学方法。我曾了解学生对学习英语单词的体会，同学的意见基本总结为八个字“枯燥、难记、不感兴趣”。归结教师方面原因，笔者以为就是教师采用单一的教学方法。针对以上问题，我多次改进自己的教学方法，实践我的教学思维。同时，我也和我的同事探讨我的教学方法，总结现在常见的单词教学方法，以期提高自己

4、。二、英语单词教学方法概论义务教育阶段七至九年级的学生求知欲强，记忆力好，还保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，根据义务教育阶段七至九年级的学生的特点，本人认为单词教学应采用以下方法。1. 利用图片、实物教学，通过游戏、设立情境等手段，让学生在学习中享受快乐用图片、实物教单词，既形象又生动，又可节约时间，同时又吸引学生的注意力。教师要利用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。英语游戏教学，是课堂教学的一种有效辅助方法，是实现趣味性以及提高课堂教学质量的一种途径。课堂上做游戏可帮助学

5、生在轻松有趣的教学中掌握一些较难掌握的单词。根据本人对去年所教两个班学生的问卷调查表明,90%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习单词。例如，在学习了身体部位名称后，可做Pollysays游戏。先练习已学过的知识，e.g.Takeoffyourshoes.Putonyoursweater.Openyoureyes.Closethedoor.Touchyournose.等。先让学生几个地自由组合成一个小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最好的。每次可以从所列句子中补充新单词。教师可以边说边做动作，先让学生明

6、白这句话的意思，然后教师发号令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。通过歌曲、绕口令、习语、诗歌、笑话、谜语等辅助教学单词。经常用一种方法教学单词，会使学生感到乏味。因此在单词教学中教师要经常变化单词教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。例如，在学习了alone之后，教学生格言:Oneswallowalonedoesnotmakethesummer.(一燕不成夏)，先让学生动脑筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近。在学习了bridge之后，让学生猜谜语：What

7、istheshortestbridgeintheworld?（Thebridgeonyournose/Nosebridge）。通过语境教单词。单词教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背单词表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以帮助学生记忆单词。 2．在教学中发现规律，学会利用规律，让学生轻松学习利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结单词。课程标准要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此

8、单词教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中应注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如：happy（adj.）-happil