英语单词教学之我见.doc

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1、英语单词教学之我见语言的主要功能是交流，我们学习英语的目的也是为了交流，而作为构成语言的三大要素之一的词汇，则是学习英语的基础，学好词汇对掌握语言有着至关重要的作用，而构成词汇的关键要素就是单词。在小学英语的教学中，单词教学是一个必不可少的重要环节，也是个难点。如何学好呢？下面是我的一些见解。一、 从实际出发，尊重学生的认知特点。小学生学习的一个很明显的特点就是直观，因为他们的思维是以形象思维为主，在教学的过程中我们就会发现，要是单独出示单词或中文意思，学生就是读了很多遍，还是记不起来的。但是要是我们在教学单词的时候能配上图画，动作或声音

2、，学生就很快在情景中想起来所学过的内容。要是能配上动作的话，效果就特别的好。单词的学习就变得生动，不会单调，还有学生在校大多数时间在教室时度过，所以班级文化布置里也对英语的学习带来方便之地。我们可以利用小黑板，每星期一个主题，小组轮流收集资料，如这次的主题是小动物，你会看到小黑板上有很多动物的图片，每一张图下面都有一个英语单词。这一小小的活动，会让整个课室顿时有了英语的气息，并能让小组中的学生互相合作，沟通交流，也让所有的学生开阔了眼界，让学习更具系统性。学生的目光能随时接触到英语，甚至在他们上课开小差的时候，无意思中也会看到这些英语单词

3、不定期样，耳濡目染，学生就不会忽视英语。当然我们还可以利用每期的板报设计，增添英语的相关儿歌或背景文化资料，我相信，当接触多了的时间，我们的学生会对英语越来越感兴趣的。二、 动手动脑，熟能生巧。在学习sun， snow，rain, wind等表示天气情况的单词的同时，我让学生用简单的图画画出单词的意思。如：白色的雪花是snow,用伞或雨衣表示rain，树枝摇摆表示wind，画个太阳表示sun。又如，在教学colour时，我让他们在给出的图画涂上不同的颜色，并把这些画贴在黑板的指定位置上。然后让学生去说：“Red，red是红色。红色红色在哪

4、里？red，red，left”。接着让他们发挥自己的想象力，同学们都自告奋勇的来说，有的说“Brown，brown 是棕色，棕色的头发不好看！”有的想象力丰富“Yellow，yellow是黄色，Yellow，yellow，right！”通过这一系列活动，既巩固了新学的颜色单词，同时又复习了已学过的方位单词。和学生一起编顺口溜不仅能帮助记忆单词，还可以激发学生们对学习英语、记忆英语的兴趣，令他们在学得高兴的同时，还能积极大胆的说，真正做到由熟而生巧，单词记得牢。三、巧用造句法学习要巩固而知新，不能孤立片面，要连贯。在学习单词时也要把单词和句

5、子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象会更加深刻。尤其是一些抽象的名词。比如学习单词 time 采用造句法，学生会说出What time do you……. Whattimeisit? It’s time to…….这三种句型。学生在用单词造句时必定会动脑筋，联系旧知，从而充分调动了学生的学习自主性。四、传授学生巧记单词的方法 当学生能够基本记得单词的读音和意思之后，紧接着的环节就是要记忆单词了。值得一提的是，当前有些人为了推崇所谓的创新，完全摒弃传统的教法，在单词教学的时候，坚决不让学生拼读单词，把拼读单词当成是毒害学生的教法。这

6、种想法是错误而可笑的。我们所说的创新教学不是以是否拼读单词来作为划分界限的。当然，一味强调枯燥无味地反复拼读，不假思索单纯地教单词是不可取的。但是拼读单词是学生记忆单词的一个非常好的方法，我们不能忽略了它在单词教学中的重要性。对于要求记忆的单词，我们可以通过各种灵活的方法，让学生拼读记忆。完全不拼读单词是不能够准确记忆单词的写法的。如何使学生记忆单词呢？我想一般来说，学生都不喜欢记单词，觉得记单词是件辛苦的事情，在这种情况下，我们必须加以适当地指导和引导。1、开展小组竞赛记单词。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就

7、是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，在重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。各个都争做“记忆力强者”。有的学生因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。2、注意归纳，找出共同点。学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词的时候，我们要注意新单词

8、的构成特点，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。例如我要教学生four这个单词，由于我们之前学过另一个单词your，因而我们可以先把four和your这两个单词同时写在黑板上，