〈生死攸关的烛光〉教学设计.doc

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1、《生死攸关的烛光》教学设计设计理念：本课是北师大小学语文第九册第七单元的第二篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。伯瑙德夫人及其儿女深沉而强烈的爱国主义精神得以淋漓尽致地展现，并留给人们深深的震撼！新课标强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。所以在教学时，我尽量给予学生充足的读书思考时间，采用了多种方式的读，让学生细细品读体会母子三人是怎样利用机智、勇敢、沉着的品质去面对危急时刻，想尽各种办法来保护这藏有情报的半截蜡烛的。这样提升了文章的思想，使学生明白他们都有

2、一颗爱国心，真正体会母子三人的伟大的爱国主义精神。当然这也突破了本文的重点难点。然后通过后边的拓展延伸，渲染气氛，升华情感，使学生仿佛真的来到了二次大战时期，站在了伯瑙德夫人一家人的面前，直抒胸臆，表达自己的敬佩与感动，同时也向全世界发出自己的呼吁：远离战争共享和平！教学目标：1．有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。2．通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精3．培养学生合作能力及表现能力4、结合课文内容理解生死攸关含义。教学重点和难点：通过重点语句的朗

3、读，体会人物的表现和品质。教学过程一、创设情境激情导课1、出示有关烛光的几个场景，我们一起欣赏一下。（几幅温馨宁静的烛光的画面。）2、看到这样的烛光你想说些什么？引导学生谈观后的感受。总结：是啊，烛光给我们带来了温暖与光明，让我们感到幸福与温馨，但还有这样的一种烛光。（师板书：生死攸关的烛光）3、你知道它的意思吗？看到这个课题，你想到什么？根据学生的问题总结提炼出重点的问题，这便是我们今天所要学习的课文，带着你的理解来读读课题。 （学生齐读课题）二、自读课文 整体感知1、课前老师已经布置你们预习课文，现在，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？2、同学们课文预习的真不错。读完课文后，

4、这个故事给你带来什么感受，谁能用文中的词语来概括说一下？（生：生死攸关）3、课文中哪些地方让你感受到生死攸关？请大家默读课文找一找。4、谁来说说课文哪些地方让你感受到了生死攸关？板书：点燃 重新点燃 夺回  （顺序可以打乱）小结：同学们真能干，我们通过默读课文，抓住了那几次生死攸关的时刻，知道了德军一次又一次点燃了蜡烛，危机一次又一次降临，真是一波三折，跌宕起伏。现在就让我们一起走进这个故事，来感受那生死攸关的时刻三、 抓住“烛光”  品读感悟  （一）感受第一次生死攸关的时刻。1、谁来读读课文的第三自然段，看看哪些具体的词句让我们感受到了生死攸关？2、谁来说说发生了什么事？你

5、从哪些具体的词句感受到生死攸关的？（出示文字:情况是危急的……生命即将结束）3、谁愿意再来读读这句话，大家想想：为什么这段话会让你有这种感觉？也就是说，他们会怎样？（死去。）4、蜡烛熄灭，还会怎样？生谈自己的理解。5、情况是多么危急阿，带着你的感受再读读这句话。师指导朗读：“是啊，生命是宝贵的！而这一截小小的蜡烛却关系着一家三口的生死存亡，这真是”——(生接读：生死攸关的烛光)6、在这危急时刻，作为母亲，伯瑙德夫人是怎么做的呢？谁来读？(出示句子：她看着……轻轻把蜡烛吹熄)7、请大家再读读这句话，看看你能体会到什么？你是从哪里知道的？（….聪明、沉着、冷静…..）A、伯瑙德夫人

6、很聪明生找出有关的句子，师出示：来读找生读这句话？师：还有不同的读法吗？谁来试试？如果让你读，你准备怎么读？（后面几个学生只读书不说明理由。）师：一个句子大家的体验不同，就有不同的读法。这就是你的读书收获。B、伯瑙夫人很勇德敢。师：你从哪里感受到的？生从“文中找出词语谈自己的感受？（说说你的理由吧。）师：其他同学还有什么不同的感受？（交流沉着、冷静等）8、总结：通过刚才的读，我们体会到伯瑙德夫人在危急时刻虽然心里焦急万分但是却表现的非常沉着冷静，带着你的理解，再来读读这段话吧。（二）再次感受生死攸关的烛光。师：一场危机似乎过去了，但没有多久，蜡烛又被德军重新点燃，第二次危机又降

7、临了!1、下面，请同学们默读这一部分，看看哪些具体的词句让你感受到气氛的紧张？(学生读书，教师巡视指导)2、同学们都读的很认真，相信收获一定很大。谁先来谈谈文中哪些地方让我们感受到气氛越来越紧张、情况越来越危急?(生读书)3、烛光摇曳着，发出微弱的光，此时此刻，一旦这个情报中转站暴露，后果是——（生接：不堪设想）师：“不堪设想”是什么意思？生：不能想像，后果很可怕。师：后果会多可怕呢？请同学们联系课文1、2自然段找一找（生读书）生：汇报（请学生用自己的话来汇报）师：是啊，这份情报不仅关系到一