高中语文 反思语文开放性教学的弊端教学反思.doc

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1、吉林省长春五中高中语文反思语文开放性教学的弊端教学反思新课程标准提出我们必须实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思考余地。然血，虽然学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。在开放式教学中，我们把过多的注意力集中在学生的•主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析，以为只耍给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。教师在课堂上应该放开手脚,当点拨时还需点拨,当讲授处还需讲授。课堂上，教师刚刚提出-•个问题，便立即宣布小组讨论。前

2、排学生刪地冋头，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一-语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任•何补充；有的小组的学困生把此吋作为玩耍的最好时机……儿分钟后，学生代表发言，“我怎么怎么看”，“我觉得应该如何如何”，"我的意'见是……”。作为新课程倡导的学习方式之一，小纽•合作学习在形式上成为有别于传统教学的一•个最明显的特征。可是，在热热闹闹的背后更多的是放任、随意和低效。仔细观察，就可以发现,大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真止的合作。首先，“合

3、作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应涵养二个层面，一•是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。jfu±述片段中的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。在教学中合作很重耍，但我们不能为了合作血合作，一味的强调小纽合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。再次，教师用的赞赏不能太多太滥，有的老师不考虑学生冋答的实际情况，仅为了活跃课堂气氛就让学生鼓掌。这样的鼓励12失去了它应有的价值和意义。学生在此

4、起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦，长期下去，也只能带给他们更多的“迷失”•学生的创造性的冋答一定要肯定和鼓励，学生鉛误的冋答，既要指出不足，也要抓住可取Z处给沖鼓励，不可损伤学生的自尊心和自信心。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价！