高一新生正确的心态培养.doc

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1、高一新生正确的心态培养承德实验中学于索洁高一是数学学习的一个关键时期，许多小学、初中数学学习成绩的佼佼者，进入高中阶段,第一个跟斗就栽在数学上。对众多初中数学学习的成功者，进入高中后数学成绩却不理想,数学学习屡受挫折，对学生弱小的心理产生巨大的创伤，加上这些同学不了解数学特点，学不得法，从而造成学习成绩整体滑坡，甚至影响学生的一生。基于以上事实，我认为要确保学生在高中数学中取得优异的成绩。作为教师要引导学生获得良好的学习心理和正确的学习方法。使学生的的学与教师的教取得“双赢”。一、利用高中数学与初中虎穴学习特点的变化，帮助学生主动调控学习心理1、数学语言在抽象程度上突变高中的数学语言

2、与初中有显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言逻辑运算语言，图形语言等。高一年级的学生一开始的思维梯度太大，以至集合，映射函数等概念以发理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。我们在教学中可以多应用理论联系实际降低思维难度，通俗的文字语言与符号语言和图形语言相互转化，提升学生的语言“悟”性。2、思维方法向理性层次跃迁高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，由于很多教师为学生将各种题建立了统一的思维模式，因此，形成初中生在数学学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式。而高中数学在思维方式上发生了很大的变化，数学语言的抽象

3、化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一学生感到不适应，故而导致成绩下降是高一学生产生数学学习障碍的另一个原因。二、帮助学生培养正常的学习心态，消除不良的学习心态1、培养主动地学习态度，体会“要我学”与“我要学”的区别初中生在学习上的依赖心是明显的，是“我要学”。许多同学进入高中后，学习不订计划,课前没有预习，上课忙于记笔记，没听到“门道”。其学习可依赖心理而滞后，有很强的依赖心理，跟随老师惯性转动，没有掌握学习的主动权。这是教师应注意培养学生的主动的学习态度，要求学生课前预习，课后复习，单元小结和及时改错，把优秀的学习习惯同学树为榜样，让同学借鉴。2、正确区别正常

4、心理与异常的心理状态经过中考后，高一年级的学生有思想开始松懈，尤其在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中的同学，而高中数学的难度远非初中数学能比，需要三年的艰苦努力，加上高考的内容源于课本而高于课本，具有很强的选拔性，想等到高三临考时再发奋一、二个月，其缺漏的很多知识是非常难完成的。教师在教学中要提倡学生定高中三年学习计划：高一•打好基础，高二时关键，高三出成绩。有利于在学校形成良好的心理发展环境，在三年各有侧重，培养学生自我心理调节能力。3、培养良好的学习方法和习惯数学本能死记硬背，但是不背就更不行。老师上课一般都要讲清只是的来龙去脉，

5、剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课不能抓住重点难点，不能体会思想方法，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，结果是事倍功半，收效甚为。因此作为教师，要让高一新同学有个改变学习方法和习惯的准备；同时，在课堂中研究讨论各种困难问题，让高一新同学体会强化良好的学习方法。4o重视基础发展健全的人格，改变“一听就懂”，“一做就错”，“一考就落”的学习误区高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握慕础知识与技能为进一步学习做好准备。一些“自我感觉良好”的同学，常规式慕本训练，不去认真演算书写，

6、但对难题很感兴趣，重“量”轻“质”，陷入题海，到珍贵作业或考试中不是演算出错误就是中途“卡壳”。教师在教学中要重视基础数学，帮助学生体会高中数学与初中数学知识的深度、广度的区别。总之，高中数学要立足课本面向全体学生，提高新生的口信心！