学生品德的培养和形成.doc

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1、学生品德的培养和形成——对一位学困生的个案教育分析一、个案的基本情况介绍学生林斌，是一名后进生，脑子很灵活，劳动较积极、主动，但学习成绩非常不理想。此外，该生的行为习惯极差，还经常性的影响他人，让班级同学颇感反感。二、本学期个案的表现1•工作方面：对待劳动较积极，主动。2•纪律方面：自习课经常性讲话，课间不能做到文明休息。3.学习方面：上课时常常开小差，作业有拖交、欠交的现象，不懂的问题也不向教师和同学请教，学习成绩每况愈下，甚至有放弃学习的苗头。4•生活方面：时常与行为习惯不太好的同学交往。5•思想方面：总感觉他的思想还非常幼稚，有些行为常常不能口控，但凡事都是“过脑即忘”o经过分

2、析，我认为该生的这些异常表现归根结底还是和他的以往表现有关，和其父母的教育方式有关，从而导致其思想和行为上也出现了偏差。三、引起表现的可能原因分析1.由于该学生在学习上比较困难，基础薄弱，可能是缺乏学习的动力和热情。加之家长的文化程度较低，可能在教育的方式方法上不够妥当。2.该学生在小学六年的行为习惯已经养成，所谓“坏习惯养成了，想改也不容易”O到了初中以后，班主任发现了该生的不规范表现。经过一段时间的观察，并多次交流谈心，该生的行为习惯并无多大进步。四、采取的策略和辅导过程第一阶段：寻找真正的原因加强学校与家庭的联系，保持双方教育的同步性。学生受家庭、社会和学校等多方面因素的影响，

3、不同群体对他们的要求不同。然而，由于识别能力差，不能分清是非，学生对各种耍求无所适从，在一定程度上导致了行为上的不适应，出现心理和行为的偏差。针对这种学生，必须及时地同家庭联系，共同寻找产生偏差的根源，对症下药，通过同步的关心、引导、督促等手段逐步恢复学生的心理健康。第二周吋我要求班主任与他的父母取得了联系，了解到家庭教育的一些不太完善的措施，导致其行为上的偏差在学校的生活中显现出来。第二阶段：寻求解决方法注意学生的行为变化与思维方式，适时调整教育方法。行为偏差的形成是一个长期过程，要纠正也不是一天两天的事情，需耍树立循序渐进的目标，逐步引导、慢慢纠正的方式。采取批评教育、多谈心、多

4、鼓励等手段，从思维、行为上的具体表现入手，做深入细致的教育工作，把各种不良思维、行为消灭在萌芽之中，最终会取得良好的教育效果。班主任多次找他促膝谈心，询问他对自己的自我评价，询问他心中的想法，鼓励他向优秀学生学习。我也找他谈话：“老师希望能成为你的朋友，特别是当你遇到困难时，即使我不能完全帮你解决问题，但我愿意倾听你的心声。”他有点感动。利用榜样的力量进行教育。以学校和班级中优秀学生为榜样，对该生进行教育。在经过多次的交谈后，我觉得他的心情、行为有点转变。选择突破II。由于他原來对劳动这项工作非常热心、积极，所以我选择这个为突破口。在工作上我适时地给予他提拔，并协调班干部为他的工作多

5、岀力相助，使他的一些工作得以较顺利的开展，这对他肯定自己的能力很重要。卢梭说过：对别人表示关心和善意，比任何礼物都能产生更多的效果，比任何礼物对别人都有更多的实际利益。为配合学校的活动，为帮助他以及班级中其他在某些方面较欠缺的同学能战胜自我，班主任在班级屮开展了对同学表示关心的“寻找你眼中同学的闪光点”的活动：请每位同学列出班中其他每一位同学的闪光点。因为同学们热情地赞扬他，给了他很高的评价。四、个案教育效果通过近一学期的具体工作，当事人各方面都有比较明显的转变，教室里处处可以看见他为班级忙碌的身影、而且成绩有明显的提高。五、个案教育引出的思考要经常深入了解学生，及时掌握情况。事物的

6、发展变化，总是从量变到质变。学生受到的挫折往往是由不易察觉的挫折积累起来的。这就要求教师一定要深入学生当中，及时了解情况，做细致的思想教育工作，防微杜渐，将一些大的挫折消灭在萌芽状态。创造条件，给予学生成功的机会，增强他们战胜困难的信心，重大的挫折，学生难以承受，在老师的耐心帮助下，他们可能看到了希望，初步树立战胜挫折的决心。此时，一方面耍以“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”等循循善诱，激励学生不断努力。另一方面，教师还要创造条件，让学生不断取得成功，使他们认识到“我-淀能行”，并经过不断的努力，使他们看到自己确实能行。耍注意利用榜样的力量进行挫折教育。意志坚强

7、还是薄弱，对人的学习，乃至一生的事业关系极大。凡是在学业和事业上做出较大贡献的人，都是意志坚强、不怕困难、锲而不舍、始终如一的人。反之，那些意志薄弱、知难而退、不愿艰苦奋斗的人，即使具有超常人的聪明才智也很难获得成功。榜样的力量是无穷的，学生往往把某些具体人的形象作为自己的模仿对象。在身边的榜样战胜挫折的可知可感事迹的感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，进而转化为“自我发展运动”O为学生今后的主体性发展奠定基础，积累经验。在以后的人生航程中