如何提高物理学质量教学浅析.doc

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1、如何提高物理学质量教学浅析如何提高物理学质量教学浅析摘耍:物理学是一切自然界科学的基础，进入科学界的任何一个领域，必须先敲开物理学的大门。随着科学技术突飞猛进的发展,对物理教学的耍求也越来越高，所以必须提高物理学教学质量，使学生掌握物理学的精华适应时代的发展。人类的科学发展史表明，物理学是自然界科学的基础，它是研究物质基本结构形态、基本运动形式和相互作用关系，为大学生提供系统全而的物理学基础为目标的课程。高等院校理工科都要开设，对于学生的科学素质和创新精神的培养都具有不可取代的重耍性和基础性。现今是科学技术发展的时代，因

2、此物理教育必须打破传统的教学法，来适应现代教育人才的培养。本人针对如何提高教学法进行了以下几点阐述；1提高教师的综合素质综合素质包括专业文化素质和职业道德素质，教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。在培养人地的活动屮，教师担负着特殊而重要的使命。教师的思想政治、道德素质将直接关系到人才培养的质量。正所谓：“学高为师，身正为范”。专业文化素质表现在教师终身树立学习的理念。教师终身应具备五种能力：学习能力、适应现代教学能力、教育科研能力、研究学生能力、自我调控能力。刻苦钻研业务知识，努力探寻

3、新的教学方法,以激发学生兴趣为突破口，启发引导、精讲精练、举一反三。把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。职业道德素质表现在教师应具有高尚的人格，有一颗进取心，爱岗敬业，为人师表。耍热爱学生，对学生有博大宽容之心，耍以诚相待，要有强烈的责任感和使命感，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。应以最饱满的热情完成每一次的授课,来感染学生，从而受到学生的尊敬。2激发学牛主动学习2.1分层次教学按照学生程度不同，进行多层次

4、教学。早在二千多年前孔子，就根据学生不同特点来选择教学内容和使用教学方法，可谓分层次教学的先行者。学生从高中升入大学，各自的基础不同，接受能力也不相同。教室上课主要是根据中等程度的学生来授课，对于基础好的同学就是吃不饱，对于基础差的学生就是消化不了。分层次教学可以大大提高教学效率。分层教学在课堂上的实施，比传统的课堂教学有利于学生综合素质的提高，更有利于学生个性能力的培养，更有利于优秀生综合能力的舒展、也有利于较低层次学生潜在能力的发挥。发挥他们各自的学习主动性，在创新意识和能力方面的训练和培养。2.2课堂教学+网络辅助

5、教学!，随着科技的发展，利用现代手段來实现网络辅助教学。网络辅助教学可以实现信息资源共享，开拓学生视野［1］。依据学科特点，建立网页体现教学资源，方便学生自主学习，学习范围从课堂学习扩展到网络学习，从而突破传统教学模式的空间、吋间、人数，大大提高教学效率。课后之余，学生对上课吋所讲的难点有重点有不懂的地方,可以通过网络来实现和教师的互动。教师也可以通过网络来实现作业和考试的管理。通过教师对网上对所提出的问题和学生进行积极讨论，使该学习环节与课堂教学结合起来，充分发挥了学生的学习主动性。学生也可以对老师提出意见的建议，老师

6、对课堂教学进行积极的改进，师生之间进行互动交流,来增进师生间的感情。网络辅助教学有良好的学习导航系统，实现智能提示的功能的强大的信息反馈功能，提供良好的学习环境。2.3演示实验进课堂在教学过程中通过观看演示实验來学习物理，演示实验可以起到启发思考、促进理解、培养兴趣和活跃课堂气氛的良好作用。教学过程中，对某些内容，需要进行演示实验进课堂，不能只凭嘴来讲授，实验是大学物理课程必不可缺的重要组成部分。老师在教授内容过程中尽量多增加演示实验，演示实验能紧扣教学主题起到激发学生的思考，有利突出教学重点和难点，帮助学生很更直观的了

7、解物理，使学生对实验的现象和所产生的规律有更明显的印象，受到事半功倍的作用［2］。演示实验便于教师操作示范，能够培养学生在做大学物理实验规范化的习惯，教师在操作吋进行讲解，更能强化实验操作的规范化。在课堂教学中再好的网络虚拟试验都不如课堂演示实验，虚拟实验不直观，实验准确度也不高。2.4利用多媒体教学多媒体课件有精致图片和生动动画，清晰的图线和表，简洁的文字和公式，直观地表述物理图像，生动细致地表现物理过程，尤其是对于一些复杂微观和抽象的物理过程，直观地表现出来，让学生更好的理解和掌握。把难点重点形象化、具体化,把复杂的

8、变成简单的［3］。例如在热学中的热机和制冷剂的工作原理的讲授时，如果插入例如视频资料，真实的反应现实生活中的物理过程，更能使学生对物理产生浓厚的兴趣，一目了然的了解整个循环过程。在多媒体的使用中，要注意学生的动态，与学生产生互动。当学生的脸上产生比较困惑的表情时，这时应该运用板书与课件相结合来重点说明，在讲述过程中要