在研究性学习中解读鲁迅小说.doc

《在研究性学习中解读鲁迅小说.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在研究性学习中解读鲁迅小说—语文课堂中的一次专题性研究江苏省梁丰高级中学语文组屠红梅背景与问题：近几年来，梁丰高级中学一直开展研究性学习。对于梁丰的学生来说，研究性学习并不是一个陌生的名词。去年，学校针对原有的研究性学习始终游离在课堂教学以外，就申报了“学科中的研究性学习”，这个课题是江苏省“十五”规划立项课题。随着一系列活动的开展，硏究性学习更是深入课堂。第四册语文课本中第一单元和第二单元中都有鲁迅的小说：《祝福》和《药》，与课本相对应的读本中也有一篇《狂人日记》。我早就了解学生不喜欢鲁迅的杂文，但错以为学生对鲁迅小说的态度会有所好转。殊料一上课，一问学生，

2、得到的还是一片“不喜欢”的声音，怎么办呢？解决方法：我了解学生不喜欢鲁迅小说的原因：一是因为时代背景久远；二是因为鲁迅小说的主题沉重而严肃，与十六七岁的心境无法吻合。因以上两点原因，班内大部分学生除了课文，i般不主动阅读鲁迅的文章。我想起了世纪末的文坛曾出现过的两大争热点之一，王朔批评金庸，又扩展到老舍、鲁迅等著名作家。这是一个很好的切入点。于是，我先做了一些铺垫工作，找了些有关评论鲁迅的文章和一些当时关于鲁迅的争论的文章，发给学生.经过阅读，学生被文章中的争论调动了兴趣，相当一部分同学萌发要了解鲁迅的愿望。在此基础上，我以《V吶喊〉自序》蓝本，给学生介绍鲁迅

3、的思想历程变化。当我讲完这些时，讲台下那i张张年轻的脸露出了凝重，我凭着多年的教学经验，我知道让他们学习的时候到了。于是，我提出一个争论的命题：“鲁迅的小说过时了吗？”并希望学生积极地有准备地参与这次讨论，进行—次课堂辩论c我针对争论的议题，学生的学习状况，提出了准备过程中的研究方向：1、鲁迅笔下的“吃人"现象研究；2、鲁迅笔下的中国大众形象研究；准备工作做得有条不紊。同学们到上网、图书馆、阅览室阅读、查找了大量的资料，在此过程中我也重新找了不少新的资料，并口及时将这些新的资料提供给学生。我有时也介入学生中间，为他们梳理材料提供一些参考意见。在此基础上，我提醒

4、他们《祝福》和《药》是鲁迅小说中的两篇代表作，读懂这两篇小说，是解读其他小说的前提。经过充分的准备，课堂上辩论双方都主动出示所得到的研究“成果”，他们的辩论观点鲜明，论据充分，辩论的过程中精彩纷呈。让人感动的是他们对此事表现出的热情。有的同学，写成了二千字以上的论文《并非象征的“食人”》，以此来论述《药》中的“吃人血馒头”不是一种偶然的现象，而是中国由来以久的一种奇特的使人发指的现象，其中举出了易牙蒸子等例子，谈到了“人腊”例子等；有的同学，就《祝福》中祥林嫂的悲惨遭遇谈了《鲁迅的妇女观》，文中谈到《水浒传》中对女性的歧视，列出近些年的几例著名毁容案，以此论证

5、鲁迅小说的价值性；有学生甚至用多媒体做了课件，来演示魯迅的心路历程：读书应试梦、科学救国梦、文艺启蒙梦，从鲁迅的心梦解读魯迅的小说。同学们的思维一下子被激活了。有人就自然联想到，鲁迅为什么会独具慧眼地赞赏陶潜诗《读山海经》的金刚怒目式的风格，大家都因此深切体会到了“真实的伟大”。在总结辩论赛的时候，我也将我的研究“成果”告诉大家一一关于鲁迅的“立人”的文学思想。学生再一次理解了《祝福》和《药》中的众多人物。反思:研究性学习的方式、过程，能改变当前学生原有的被动的，纯接受的，封闭的，静态的学习结构，让他们学会找材料，分析材料，主动学习，积极思考，学会提出问题，尝

6、试着解决问题。所以，在整个过程中，我很有压力，但是收获也很大：必须改变原有高高在上教的观念，以一个学习的合作者的身份介入到课堂教学中；研究性学习迫使我尽可能补充原有知识，以免落在学生的后而；学生提出的某些观点可能有些幼稚，偏激，但很有启发性。