单元教学反思——毫米和分米.doc

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1、单元教学反思——毫米和分米三乡镇雍陌小学汤毅斓本单元的教学是从学生己经学习了长度单位屮的米与厘米、已经了解了一些有关测量的知识和方法，加Z在生活屮常常遇到测量问题。因此，学生的已有经验是比较丰富的。教师子教学的过程屮，应该作为发挥学生主动性的一个重要切入点。比如，毫米的认识这部分内容，从知识方而来讲有厘米的认识作基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。所以，教材在这里让学生估、测、议，进血引岀要学习的新知识。另外，这一•单元屮经常出现的课堂、操场、校园等，都是学生熟悉的环境，很容易打开学生的话题。我觉得耍讲好个单元

2、的课，教学小，教师凝练清新的语言、恰如其分的引导，以及根据学生己有的他识基础灵活处理教材的方法，使整节课达到了最佳的教学效果。充分给学生创设了动手实践、自主探索的学习机会，教师刻意牵引的痕迹已渐渐淡出，自由对话、个性张扬、情境建构、互动生成己成为这个单元数学课的主旋律。学生在交流和分享探索知识的快乐屮，主动学习知识，形成了技能，掌握了数学方法。具体体现在：一、导要“趣”木单元的教学，本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点,以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，以同学们所感兴趣的“孙悟空”作为情景，让学生帮忙解

3、决“孙悟空的测量”问题，同时也能应用同样的方法，解决身边的问题。使学生体会到数学來源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习吋，又鼓励学生找一找身边的1毫米，使学生进一步体会到数学与现实牛活的联系，鼓励学生善于发现生活屮的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活屮的实际问题，从而体会数学来源于生活。二、教要“精”学生是学习的主体，教师是学生发展的促进者、引导者和合作者，把学生放在课堂教学的主体地位，老帅的教就要体现在精心设计教学活动、精心设计问题、精要讲解上。如：在引出分米这个长度单位后，我设计了“1分米到底有多长？

4、”通过看一看、数一数、比一比（比划）、找一找（举例）、画一画等操作活动，加深对分米认识，丰富了学生的感知，最后小结“现在你知道1分米有多长了吧！”。如此老师教给了学生探索解决问题的方法。教要“精”也体现在两次小结屮，新知探索结束后“今天我们认识了哪两个新朋友？现在已经知道了哪几个长度单位？它们3间有什么关系吗？这儿个长度单位还可以用字母m,dm,cm,mm来表示，有兴趣的同学课后在书上找一找有关介绍。”帮助学生对教学内容进行归纳、概括，强化了重点，使学生对本课内容有一个系统、完整的认识和准确的把握。三、练要“实”本课教学屮参与而广，活动量大，

5、重在动手操作，实践屮体验所学他识。我们知道往往让学生真正动起來后，时间成了难以把握的因素，我犹豫过、扒心过，但课堂教学要扎实必须是学生“练得实”。这节课该学生动手的，我尽可能不包办代替。如：用学生尺测量学习用品、用米尺测量桌椅、测量线段等每个学生都动起手来。怎样量并剪下10厘米的吸管以及怎样画1分米长的线段，我都根据学生的回答在实物投影下演示，规范学生的操作。在认识毫米时，我让学生在小组内分别的测量1分硬币电话卡银行卡10张纸的厚度，充分丰富了学生的感知•在用米尺测量桌椅高度前，我先让学生说用米尺测量需注意什么，使操作活动讲求实效。但是由

6、于时问还是紧张,书上的练习没能在课堂丄都解决.四、学要“活”整节课与生活实际密切联系，运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，使学生在活动屮感知，学生既掌握了知识，又学会学习，可以说学得比较“活”。如：学生经历估一估、量一量、剪一剪，从一根彩带上找到1分米，这一过程激发了学生的学习兴趣，同时通过运用了“猜测——验证”的学习方法，拓宽学生的思维空间。在沟通分米和米Z间的关系时，放手让学生在米尺丄数线段，然后让学生说一说：这把米尺的长度有几个1分米呢？填一填1米=()分米。这是一个让学生自主学习过程。在认识毫米时，我让学生测量数学书有多宽？

7、激起该用什么长度单位的矛盾心理，我不急于让学生说量的结果，引导学生说岀数学书的宽度是14厘米8毫米；尺子上1厘米屮间的每一小格长度是1毫米；不到1厘米时要用更小的长度单位毫米等这相半于看书自学。课上有多次同学间的合作测量、探索交流等，让学生知道在动手小“学”、向书本“学”、向同学“学”等方法。五、实践运用，拓展延伸新课标指出学习生活屮的数学。练习设计力求贴近小学生的生活实际，以他们生活的直接经验和生活信息为主要内容。练习突出学生的自主性、实践性、生活性和参与性,满足不同层次学生的学习需求。尽量让学生获得研究问题的方法和经验，巩固对分数的认识。