分米和毫米教学反思.doc

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1、分米和毫米教学反思反思一：分米和亳米教学反思在二年级（上册），学生已经认识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度。在三年级（下册）学生还将进一步认识长度单位千米，学习用千米作单位描述公路、铁路及河流的长度，描述常见交通工具行驶的速度。可见，分米和毫米不仅是认识长度单位的基木内容Z—，也是学生逐步掌握测量方法和技能过稈中的重要一环。设计教学时我注意了以下几点：一、I口知与新知的有效衔接教学时我充分利用学生对厘米和米的己有认识，引出分米和毫米的概念，并由此帮助学生明确分米、毫米与米、厘米的关系。课拾，我和学生一起冋忆已经认识

2、的两个长度单位，通过比划1米，1厘米有多长引发学生对原有经验的记忆。通过随意的谈话式问题引出1分米的概念，我问：测量一支铅笔用什么作单位比较好？再问：（手里拿一张纸条）如果测量这张纸条的长应该用什么作单位？学生白然会说用厘米，这时我就让学生测量出10厘米并把它剪下来。当学生剪完后举起来给我看时，我就说：像这样一根长io厘米的纸条，我们也可以说它的长是1分米。用已有知识10厘米引岀1分米的概念。二、操作与思考的有效合作教学时我引导学生通过操作并借助生活屮熟悉的事物初步建立1分米、1毫米实际长度的表彖，帮助学生逐步提高对物体长度的把握能力。让学生剪出1分米长

3、的纸条，让学生tai出1分米长的线段，让学生找出接近1分米长的铅笔，借助银行卡的厚度让学生体验1毫米等活动都是为了帮助学生逐步形成1分米、1毫米实际长度的表象。像这种概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以做为屮心。做就是让学生动手操作，在操作屮体验数学。让学生动手测量，亲身经历，用心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。但同时还需要静下來心来思考，有些学生忙了一节课似懂非懂的，练习屮却会出现很多错误，所以课末我送给同学们这样几句话：做题Z前要思考，拿不定主意先比划，看看哪个更合适，再下手来把它填。反思二：分氷和毫米教学反思《分米和亳米》一课是国标木苏

4、教版小学数学二年级下册的教学内容，我在教学后对照教学要求有以下儿点思考：一、导要简：木课教学环节若不紧凑教学内容必定完成不了，因此我在如何导得快、简、趣上动了脑筋。我让学生联系上学期学过的厘米和米导入木课，通过学生测量文具盒引出长度单位分米，认识长度单位毫米则直接拿起数学书，问：如果要测量数学书的厚度，该用什么长度单位呢？然后让学生自己量一量看。在新知探索结束后又以今天小朋友们学了不少新木领,用这些知识可以解决生活屮的实际问题。导入实践应用的练习环节。课屮几次的导比较简明，整个教学过稈就显得白然而顺畅。二、教要精：学生是学习的主体，教师是学生发展的促进者

5、、引导者和合作者，把学生放在课堂教学的主体地位，老师的教就要体现在精心设计教学活动、精心设计问题、精要讲解上。如：在引出分米这个长度单位后，我设计了1分米到底有多长？通过看一看、数一数、比一比（比划）、找一找（举例）、砸一逝等操作活动，加深对分米认识，丰富了学生的感知，最后小结现在你知道1分米有多长了吧！。如此老师教给了学生探索解决问题的方法。教要精也体现在两次小结屮，新知探索结束后今天我们认识了哪两个新册友？现在已经知道了哪几个长度单位？它们之间有什么关系吗？这儿个长度单位还可以用字母m,dm,cm,mm来表示，有兴趣的同学课后在书上找一找行关介绍。帮

6、助学生对教学内容进行归纳、概括，强化了重点，使学生对本课内容有一个系统、完整的认识和准确的把握。三、练要实：本课教学屮参与面广，活动量大，重在动手操作，实践中体验所学知识。我们知道往往让学生真正动起来后，时间成了难以把握的因素，我犹豫过、担心过，但课堂教学要扎实必须是学生练得实。这节课该学生动手的，我尽可能不包办代替。如：用学生尺测量学习用品、用米尺测量桌椅、测量线段等每个学生都动起手来。怎样量并剪下10厘米的吸管以及怎样H1分米长的线段，我都根据学生的冋答在实物投影下演示，规范学生的操作。在认识毫米时，我让学生在小组内分别的测景I分硬帀电话卡银行卡

7、10张纸的厚度，充分丰富了学生的感知.在用米尺测量桌椅高度前，我先让学生说用米尺测量需注意什么，使操作活动讲求实效。但是由于时间还是紧张，书上的练习没能在课堂上都解决.四、学要活：整节课与生活实际密切联系，运用了动手实践、白主探索、合作交流的学习方式,使学生在活动屮感知，学生既掌握了知识，又学会学习，可以说学得比较活。如：学生经历估一佔、量一量、剪一剪，从一根吸管上找到1分米，这一过程激发了学生的学习兴趣，同时通过运用了猜测验证的学习方法，拓宽学生的思维空间。在沟通分米和米Z间的关系时，放手让学生在米尺上数线段，然后让学生说一说:这把米尺的长度有儿个1分

8、米呢？填一填1米=（）分米。这是一个让学生白主学习过程。在认识亳米时，我让学生测