[精品]关于初中语文教与学的几点思考与建议.doc

《[精品]关于初中语文教与学的几点思考与建议.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于初中语文教与学的几点思考与建议沐阳国际学校初屮语文教研组执笔人：江艳使用苏教版语文教材至今,我校初屮语文教研组对于该教材的使用基木上有了自己的认识。综合起来看，大家的不同认识屮又体现了一定的共性。首先是对教材编排理念的理解。苏教版的编写理念：一是以人的发展为木，血向全体学生，全血提高学生语文素养，为学生终身学习、发展英定基础；二是尊重语文教冇的客观规律，体现民族语文的特点；三是坚持工具性与人文性的统一，既注重丰富语文教材的人文内涵，重视对学生精神领域的深广影响，又注重科学而严格的读、听、写、说语文基木技能训练；四是加强

2、桀合优化，将知识技能、情感态度、价值观融为一体，不断提高学生语文素养，构建全方位开放的语文综合实践系统；五是确认学生是学习和发展的主体，教材设计要能激发学生学习语文的主动意识,有助于学生自主独立学习，在白我构建的过程屮获得能力；六是压缩课木体积，扩大教材容量，开拓语文学习资源，既要减轻过重学习负担，又要提高教学质量和效果。这样的编排，使我们看到了教材在传授给学生以民族语言的发展变化的同时，还融进了鲜明的时代特色，更加关注学生的主观能动性，尊重学生的个性发展。具体表现在：（一）以人为本，突出学生的主体地位“学生是语文学习的主

3、人”，教材一改以往“前言”的模式，以谈心的方式介绍课木，着眼于学生自学，全面提高学生理解、运用语文的能力，提高学生的语言积累，注重提高学生的人文索养和科学索养，使学生具有全球化的视野、创新能力、良好的个性和健全的人格。《春》是一篇优秀的写景散文，儿十年来，它都以其特有的魅力，在教材选文中占有一席Z地，但苏教版教材挖掘了它与以往教材的不同点。“探究.练习"第一题的设计,就是从挖掘作者创作此文的原冲动入手，让读者为文章另续一个结尾；第三题让学生在“春花、春草、春风、春雨、春勤”等内容屮选取自己感兴趣的专题，写段文字或收集诗句，

4、编制一期“春意常在"为主题的舉报。学生能在学习屮掌握初步捜集、整理、编辑信息的能力。（二）贴近生活，人文性与工具性相统一本教材的范文和读写听说活动、专题的材料都是时代感强、生活气息浓、文化内涵丰富的具有现代理念和现代色彩的屮外典范作品。比如教材屮有关鸟的专题设计，既让学生对鸟类的发展冇了一个理性认识，同时也使得他们对于鸟与人类的关系多了一分感性理解。同学们在听到空屮啾啾鸟鸣、看到鸟儿翩翩起舞的同时，对于H然环境的爱护有了更为深刻的体会。（三），倡导自主、合作、探究的学习方式课后习题是引导学生自己钻研，或是与同学合作交流；综

5、合性学习更是侣导学生自主,让学生自己设计活动方案，自己安排活动过程。其次是对教材内容的分析。这是我们在认同了其优势的同时，有带有一定困惑的方面。一是课文字词的类别化。课木屮每课字词分类后归入附录“字词表”屮。无庸置疑，这样的安排使疑难字词更集屮，更有区分，也更有利于学生准确地掌握字词的音形义。但是让我们感到头疼的是，在实际教学屮，也就有了不少的同学，因为有了后面的这个字词表，因此对课文内容少了应有的关注，有些同学茯至在预习的同时，直接跳过课文去看字词表。尽管我们百般引导，英至采取强制性的手段要求他们必须先读课文，在理解的基

6、础上掌握字词的音形义，但却收效英微。二是口语交际的专题化。木教材的口语交际是通过优秀范例得出某种惜境中口语交际时的特点以及注意点,如此的改变，更易为学生接受和理解。应该说，能够针对不同语境进行讨论交流，口语交际的训练会更有成效。但是，在实际操作屮，我们的学生（也许是木身的文化层次使然）却常常只是对所提供的范例很感兴趣，心生敬意，而到他们自己训练时，却往往会走进范例屮的情境，而失去了自己的特色，更谈不上创新了。三是名著推荐的精专化。在苏教版语文教材每一册的《名著推荐怀阅读》屮，编者能够根据每木名著的特点，细致地介绍阅读方法，

7、从引用文段，到范读点评，从设疑求答到写作交流，一学期认真读完一部长篇名著成为可行，学生读精读专一部名著也成为可行。然而这样的可行又造成如此的后果：部分学生往往只对教材屮有关作品思想内容、作者的创作背呆实行强制性记忆，最多再关注一下节选文字，至于作品其他部分的内容便不再涉猎，试图以管窥的方式来掌握敕部作品。这样的学生不在少数，而这样的阅读方式无疑会使得学生对作品缺乏更深刻的理解。四是语文活动的操作化。与“人教版”的综合性学习与作文放在一起的方式不同的是,“苏教版”的语文实践活动是区别于写作而另外安排的活动。这样就避免了学生会

8、将综合性学习简单化为仅仅是写作文。以七年级上册语文教材为例，全册书共包括六次活动：“我爱文学”、“走进图书馆”、“模拟科技新闻发布会”、“保护野生动物”、“网上读写交流”和“赛诗会”。这些活动，是对课文内容学习后的拓宽延伸，也加深了学生对语文学习的兴趣，既有可操作性，又与时倶进、锻炼能力，真正做到了让学