XX英语课后反思.doc

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1、XX英语课后反思范文一：在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分,也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目，这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。英语的五大基本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；在此基础上掌握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。初中教学进入八年级

2、以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。以下是我对阅读教学的一些看法：阅读刖：1・教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；2.摘要介绍

3、部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不3.引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容；4.最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。1.快速阅读指定的内容；2.提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想；3.提出细节性问题，让学生获取有关what,where,when,why,who,how等基本事实以及start,proces

4、s,end总体过程脉络；4.细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考;5.分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。读完后1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重；2・在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。3.把语言运用到实际生活中去。围绕己学课文开展各种形式的口头交流活动。比如可以复述课文，分角色扮演,讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士、仿写与课文相关的话题等；也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等。具体根据学生的具体情况而定。总之，教学方法

5、多种多样，目的都是一致的，那就是以学生发展为本，促进他们的学习习惯和学习能力的提高。范文二：一直以来，我们老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效其微。那么，如何做好有效教学呢？我认为，在课堂上，教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。如果真正做到有效性，我认为教学观念的转变是首要！首先，结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，学生就只是当观众静静地坐着听。确实效果并不好，因为有一部分学困生就会心猿意马。因此，让学生多做些练习，

6、课堂效率就会高很多。不经过训练，就达到目的。俗话说：〃曲不离口，拳不离手〃。其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习积极性。学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在交流.记得和老外在谈话时，相对语法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解.想想也是，我们说中文时也会出现语法错误，更何况是外语。这也是课堂教学反馈的有效形式。第三，慎用多媒体。课件的滥用，是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解接受的教学内容为什么还要兴师动众呢！我觉得这是违背〃有效〃理念的！想想,有一些课咋看很好玩，课堂上学生被老师的动画

7、、图片吸引，兴趣高涨，可是一下来，却没有实实在在听说读写能力进行细致、深入的训练，学生什么也没有学到。所以，多媒体是一把双刃剑，需要慎用。第四、面向全体学生，抓好落实。教学中，我经常反思：课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生？所讲内容是否进行了再次反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救?学生参与课堂活动的积极性是否高，思维是否有创新?学生的预习、复习、作业是否落到实处？是否教给了学生学习的方法，使学生有了自主学习的经验？是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力？教学无非是两个方面：教师的〃教〃和学生的〃学〃。但如何使教与学落到实处，达到教与学

8、的最佳结合？确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的效率。总之，面对