明天要远足教学设计.doc

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1、《明天要远足》教学设计教学方法：多媒体教学课型：新授课课时:2课时一.教材分析：这篇课文是小学一年级上册第七单元的第一篇课文。这一单元的主题是个人心情的表达。本篇课文在本次单元所处的位置是开头，二本四单元中的作用是开篇明义，后面课文的学习有着十分重要的影响。二.教学目标：（一）知识与能力目标：会认11个生字，会写“才、明、同、学”4个生字。会认偏旁目字旁、京字头。（二）过程与方法目标：通过本文的学习，可以做到准确、流利地朗读课文，读准字音。（三）情感态度与价值观目标：培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。三.教学重难点（一）教学重点：1、会认11

2、个生字，会写4个生字。会认“目”偏旁。2、准确、流利地朗读课文，读准字音。有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。（二）教学难点：让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。四.教学过程：第一课时（一）谈话导入1．师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢？（爬山、赏菊）活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀？2．师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）4/43．师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！（二）初读课

3、文，整体感知1.让学生自主默读课文1分钟，并为不认识的生字做上标志，根据拼音进行拼读，不会的生字可以询问前后左右的同学。2.全班朗读课文。3.教师纠正字音，帮助学生熟记生字。课件出示：睡、着、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮。注意引导学生读准字音：“那”鼻音，“老、亮”边音，“睡、真、师、什”翘舌，“吗”轻声。4.摘苹果用课件展示上面所学习的11个生字，让学生起来读检查学生的记忆情况。分小组比赛看哪一组认识的字最多。5.再读课文（三）生字识记课件展示分别展示出“睡、亮、才、明、同、学”的笔顺结构，指导学生学写生字，并组词练习。用部件拆分法学习“睡、亮、明、同、学”，用比较法

4、学习“才”字。（四）谜语猜字眼睛垂下来-——睡树木只有一条腿——才一点一横长,口字在中央,大口一张嘴,几字往里藏——亮月亮挑着一个太阳——明八字头——学马用口问话——吗一个人靠着十字架——什门虽设而常关——才（备用）半阴半晴——明（备用）（五）说出下列偏旁名称课件展示一下内容：4/41.目——目字旁列:睡2.日——日字旁列：明、晚3.亠——京字头列：京、亮、高4.——学字头列：学、觉5.冂——同字匡列：同、再、周第二课时（一）、温故导入1、师：同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗？（课件出示“学海拾贝”。）谁能给大家有感情地读一读？2、鼓励学生自由举手读课文，

5、巩固生字词。（二）、学习诗歌1、第一节诗歌学习首先，让学生朗读诗歌。其次让学生分小组讨论下列问题：(1)远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)　你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)(

6、6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？　　　　　预设：　　　　　(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。　　　　　(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。4/42、第二小节诗歌学习。分组讨论下列问题：(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)(2)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)　师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)　　“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)　②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)3.．第三小节诗歌学习思考：小作者越想越兴奋

7、，此时她的心情怎样？(着急)(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)　　　　　　　　　　(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。4.小结（三）作业布置：1.书写田字格