转变教学观念注重能力培养.doc

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1、转变教学观念注重能力培养【摘要】在全面推进索质教育的今天，培养新时期的复合型人才是尤为重要的。在政治课教学中，对学生进行能力的培养，是使学生学习和掌握理论知识的重要条件，也是开发学生智力，培养学生德、智、体、美等方面全面发展的基础。【关键词】转变教育；教学观念；能力培养一、乐学、会学是基础如何使学生会学呢？第一，•预习法。要求学生做到“三动”，即动眼、动手、动脑，及时地把那些基本概念、原理，重要的句、段勾画出来并标上醒冃的符号，容易记的快速记住。例如：在讲党的基本路线时，先让同学们阅读教材，动手把重点句子划在书上，动脑想知识之间的相互关系，象依据，时间，含义等容易记的易理解的让学生

2、快速记住，象怎样理解党的基本路线，制定的重要性等一些知识和自己认识含糊的知识要点应慢读细读，仔细揣摩，前后联想，确实解决不了的，等待教师的精讲点拨。例如：在讲“神七”发射成功时，提前给学生下发学案，让学生预习，上课老师起引导点拨的作用，收到了好的效果。第二，思考提纲法。在学生自读课文前，教师给学生拟出提纲，为使学生更好地学习本节知识做好指导工作。所谓思考提纲，就是要依据教材的基本知识、基本原理以设问或点拨的形式，紧扣重点、难点，提纲、目录明确，多层次、多角度、立体式启发。二、融洽师生关系是保障在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的重要位置。所以，只有教师可

3、亲可敬，才能强有力地吸引学生并口能够积极有效地去影响学生，从而激发了学生们的学习兴趣。耍做到这些最重要的条件是：教师要可亲。上课时，老师要精神饱满，面带微笑，亲切自然。要关心学生，把握学生的接受知识的能力及反应情况，为学生释疑解难。学生如果回答问题不正确，教师要循循善诱，耐心帮助他们把问题弄通、弄懂，要尊重学生、信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问。三、鼓励学生“问”是手段学会“问”，才能增长智慧，会问，才算会学。首先，要创建轻松的学习气氛，让学生敢于开口提问。积极思维是提问的前提，敢于开口是提问的关键。这就要求教师要放下架子，要与学生沟通，建立平等的师生关系，使学生感到自己是学习的

4、主人，这样学生就敢于开口，愿意说出自己的看法与见解，提出自己发现的或困惑的问题，并迫切需要加以解决，这样不仅能激活学牛的思维，而且可以培养学生勇于提问的学习习惯。其次，教师们要鼓励学生质疑。爱因斯坦曾说过：提出一个问题比解决问题更重要。要鼓励学生大胆说出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法与结论，要充分肯定学生的提问，对学生提出的问题，不论是正确还是错误，是简单还是复杂，都应给予肯定与鼓励，尤英是对差生提出的问题，更应给予肯定，切不可指责与训斥。只有这样，学生才敢口开,积极提问，有利于培养学生敢质疑的意识。第三，教师要善于引导学生提问。在质疑过程中，教师要给予学生帮助，尤其是

5、学生遇到困惑时，教师要启发暗示，耍引导学生分析问题的成因与联系，还要引导学生从不同侧面与多角度看问题。学会“问”，才能有所创新。如何能让学生提出问题、发出质疑呢？这就必须改变传统的教学方法，具体表现在以下两个方面：一是改变教学观念，让学生常带问题看书，寻找答案，使学牛由被动的接受者变成主动的研究者。四、让学生讨论探究是解疑的办法提出问题是思维活动的良好开端，解决问题却是提出问题的最终目标。在学生提出问题后，教师要充分运用各种教学手段与形式，帮助学生解决问题。如：开展小组讨论，组织学生讨论探究，辨析明理，激发学生的热情，让学生积极主动地参与讨论过程，进而使得学生们能够大胆发言,各抒己

6、见。同时在讨论的过程中教师还要允许学生进行争辩，阐明自己的观点与看法，分析问题的成因，从而提出解决问题的办法，使得学生对问题的分析、整理、探究过程成为驱动学生学习的动力机制，从而使得学生能够积极主动地构建知识。在这一过程中，教师要下组参与学生的讨论与分析，注意观察学生讨论的动态，使学生感到有老师的支持援助，树立大胆发言和解决问题的信心。教师要少发言，把时间、空间留给学生，把发言权交给学生。当学生遇到困难时，教师可给予启发、暗示，使学生产生顿悟，让学生在“山复水复疑无路”时，乂感“柳暗花明乂一村”，增强了学主解决问题的信心。在教学实践屮我是这样做的：首先，教师要鼓励与肯定学生的见解，

7、尤其是学生新颖独到的看法要及时给予肯定表扬，以激励学生的积极性与创造性，增强他们的口信心,培养学生敢于标新立异，敢为人先的思想。其次，要善于抓住重难点问题引导学生展开讨论，从而达到训练学生的思维与解决问题的能力。当学生遇到难题时，教师要给予启发，引导学生去分析问题的成因、问题之间的联系和问题的多样性与复杂性，然后指导学生在解决问题时，在解决问题的方法上可从浅入深、从易到难，循序渐进，把重难点问题各个击破，最后加以解决。五、师生探讨是途径师生相互切磋的主要途径就是讨论法