转变观念 培养学生创新能力.doc

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1、转变观念培养学生创新能力江泽民同志指出：“教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。”语文教学是整个基础教学中不可缺少的一部分，也是碰养学生创新能力的一个重要渠道。创新能力是构成人的基本素质的重耍组成部分，也是竞争社会里保证人的生存质量和发展水平的基本需要。如果想在语文教学屮对学生进行创新能力的培养，我认为首先应解决的是教师观念问题。长期以来，一些教师习惯于夸大自己在课堂上的“主导”作用，习惯于把学生当作只是的承载体。为了在有限的教学时间内向学生传授尽可能多的知识信息，增大课堂容量，于是，填鸭式的教学方法充斥的课堂。反映在当前语

2、文课堂上，教师为了确保“基本技能”和“基础知识”等教学冃标得到落实，一味的强求学生进行枯燥的技能训练,不厌其烦的、长时间的去讲解课文内容，要求学生死记硬背等。这种把学生当作教学客体的做法，极大的损伤了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生的个性发展。教学是教与学的双边活动过程，是学牛在教师的指导F的口主活动。雀墩学屮，无疑要培养V⑴的积极主动性，而要培养学生的积极参主动性，最重要的环节是培养他们的学习兴趣，使之产生强烈的参与者意识，在学习中变“要我学”为“我耍学”。以学生为教学活动的主题，为学生创造高度自由的想想与创新的

3、环境，才是教师观念变化的实质。教师的观念变化了，接着就应该考虑从那些方而去培养学生的创新能力。我认为在语文教学屮，应从一些儿方面对学生进行创新能力的培养:创设一个能培养学生创造力的良好氛围我国著名教育家叶圣陶也说过“教是为了不教”。语文学科的教学要以培养学生自己能读书为目标，这就要求教师创设一个民主宽松，允许学生发表不同的意见，鼓励学生敢想敢问，主动学习，乐于探索的，体现学科特色，新颖而有创意的教学氛围。在实际的教学中常听到学生对同一问题提出不同的见解，有的颇有见地，有的虽显不周，但却透露着他的独特个性。教师应积极鼓励这些

4、学生发表不同的见解，引导学生突破常规思维的禁锢，让学生萌发创新的意识。同时,教师还要注意设计有创意的教学氛围。二、迁移是创造能力培养的一条有效途径迁移是指一种学习对另一种学习的影响。发挥语文教材的“例子”作用。在方法掌握、技能练习上以知识能力点为凭借，举一反三，可以促进迁移，迁移屮就孕育着创新。这就要求老师在教学屮要一改过去步步为营，滴水不漏的习惯。首先是方法的迁移。如在一篇课文的学习中，教师重点其中的某一部分，并从中概括出某些共性的、能够对阅读课文的其余部分起作用的学习方法，然后利用这些方法去学习课文其余的部分。如在教学

5、《美丽的小兴安岭》时，我引导学生学习了小兴安岭春天的景色，然后就总结刚才的学习方法，有1、读（带着问题读）2、画（描写了哪些景物）3、析（理解文中词句，体会景物特点）4、读（感受季节的特点），再就放手让学生自学写其他季节的段落。其次是技能的迁移，语文教学的任务之一是使学生掌握听、说、读、写的技能，为培养学生写的能力，就可以充分利用例文让学生进行迁移练习。如仿写、续写等，像《小摄影师》、《穷人》、《凡卡》等都可以放学生续写，达到举一反三的效果。迁移屮的举一反三不仅仅是是对一的简单模仿和重复，其中不乏发展和创新，是对一的升华和

6、提高。在语文教学引导学生迁移的过程中，要引导学生进行类似的学习材料的对照，类似学习方法的对照，类似技能的对照。于大同屮见小异，培养创新意识打创新能力。三、激励学生大胆质疑是培养学生创造力的又一良方“一切创造从疑问开始”。在教学中，教师耍积极培养学生自主发现、解决问题的能力，开发学生潜在打的创造性思维，培养学生的创新能力。如在教学……••质疑思维是培养学生探索问题和解决问题的能力，是学生自能读书的重要表现，是培养学生创新能力的又一良方。四、鼓励学生懂得独立思考，善于独立思考是培养创新能力的核心创新的核心是创造性思维，科学史上

7、的许多发明创造，常常是从求异开始的。苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”教学屮，注意培养学生求异思维的能力，有利于培养学生思维的多样性，最大限度地激发学生的创造力。为了激发鼓励学生敢于独立思考的能力，善于独立思考的能力,教师要发展培养其求异思维能力，求异思维是创新思维的一个重要特征，它耍求在解决问题时，与众人与前人不同。而独创性往往源于思维中的怀疑因子：对“司空见惯”的置疑，对“完美无缺”的置疑，对教材的置疑，对教师的置

8、疑怀疑，常常是创新的开始。虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造性的解决，但它仍不失为最有可能打开创造性开门的钥匙。因此教学屮要鼓励学生不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成定论的东西。朱熹常说：”读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”教师要鼓励学生敢于“班门弄斧”，