课堂观察感想(李儒会).doc

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1、给孩子一个问题让他自己找答案——学习型组织建设・课堂优质提问对学生知识理解的校本研修文峰小学李儒会参加这次历时两个星期的课堂观察活动，我感到非常庆幸，从陈主席对我们关于课堂优质提问的引领和彭老师四次上课的过程中我都受益匪浅。一、学生是一个人，教师在课堂中充分体现学牛的个性学生是教育工作的最主要的对象，究竟应该如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。学生究竟是人还是物。至少在口头上，几乎任何人都认为学生是人，然而，在我们实际的教育工作中，却普遍存在着把学生当做任人摆布的物的现象。学生往往是被老师牵着过河，很少自己摸石过河，但参加了这次活动过后，我也真正的认识到学生

2、是一个人。还记得那是一个寒风凛冽的星期一上午，我们12位成员带着忐忑的心情来到了学校会议室，接受陈主席对我们关于课堂观察的培训。彭老师被抽为了样本老师，我第一次拿到课堂观察量表时，心里是模模糊糊的，深怕自己观察不够好，在彭老师上了第一次课过后，我们在同伴互助环节给了彭老师很多意见，她根据同伴们的建议以及自己的教学设计，第二次课，她的教学设计发生了翻天覆地的变化，通过教师提出一个大问题，孩子根据这个问题进行细化，在进行自我问答，出现了生生对话的课堂。接下來的两次课，孩子们越发变得优秀，更是在第三次课上，孩子们的思维大爆发，提出了很多我们意想不到的问题，并且还有了自己独特的见解

3、。这四次课也逐渐了体现学生是一个独立的人的特性。二、给孩子一个问题让他自己找答案现在我们的课堂也大多是说教模式，这次活动，让我认识到课堂应该是师牛互动的教学活动，互动的过程避免不了老师的提问和孩子的回答，但是不同的提问会产生截然不同的效果。在陈主席的引领下，我们知道了要“为思维而教，为理解而教”“教学中最能引发学生思维的不是听课，不是考试而是课堂里的对话”如何引起课堂对话呢，课堂优质提问显得尤为重要。彭老师在实践过程中，也遵循着这样的规律，极力在课堂中创设良好的教学环境和氛围，精心地设置问题情境。在“烙饼问题”上，她设置了烙饼店老板招聘最节省时间的师傅这个情境，让学生充分投

4、入到学习中来。这也是给孩子一个问题，让他们自己找答案，在这个情境下，孩子们充分发挥合作探究的学习方式，实现了生生互动，互相问问题并解答。三、学无止境在这次活动中，我学到了很多，特别是关于课堂优质提问方面的知识。由此我也想到了我自己的课堂，课堂上，有“满堂问”的现象，有只抽主动举手的孩子的现象。经过这次活动，我经常困惑，我的课堂应该怎样避免这些不好的现象，怎么才能实现优质提问，怎样提高课堂效率，怎样去激发学生的思维，引起学生的质疑。这些问题让我充分认识到自己理论知识的欠缺，也是自己该静下心来认真学习，总之，学无止境，不能放下学习的脚步,这样自己才不会被淘汰，也不会误人子弟。经

5、过这次活动，我会尽量改正自己的课堂，创造一个平等互助的课堂环境，少讲多引导，把话语权让给学生，让学生在这个课堂活动中，碰撞出思维的火花，供给学牛奔跑并对学牛发展有益的跑道！我的感悟语言：思维具有多样性，让学生自己探索迸发思维的火花。