课题阶段研究工作小结与反思.doc

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1、课题阶段研究工作小结与反思姓名谢小庆子课题名称在数学教学中培养小学生问题意识的研究通过一个阶段的学习与实践，我们对"在数学教学中培养小学生问题意识的研究”又有了新的认识和收获，请谈谈你的思考。针对这个问题我们开展了“培养低年级小学生数学问题意识”的课题研究。下面谈谈我们的儿点做法：1、明确问题意识的重耍性间题意识主要是指学生具有自主探索、积极思考、发现问题、提出间题、阐述间题等自觉的心理活动。问题意识可以激发学生的学习愿望，激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神，发展数学思维，驱使学生积极思考，质疑、解疑，最终达到对事物认识的深化从而创新

2、。所以说，问题意识是创新思维的基础，是成就事业的起点。爱因斯坦说过：“一个问题的产生通常要比它的结论得出更为重要山此可见，培养学生问题意识所具有的重要性。在教学活动中，学生是学习的主体，教师必须改变“教师讲、学生听从教师问、学生答"的教学模式n教师转变角色，依据低年级学生年龄特点和认知特点，设计一些能在教师指导下，从日常生活中发现并提出一些简单的数学问题，引导学生提出问题，培养学生间题意识。同时，教师也应明确，培养学生的提问能力并不是代替教师的提问，教师的提问应起到加深探索、画龙点睛的作用。2、营造宽松、和谐的氛围，培养提问意识学生的提问能力

3、其实是一种心理素质、生活经验、知识积累和语言技能的综合能力。小学生在课堂上往往不敢提问，害怕提问不好被老师、同学讥笑，或是不知从何而问，久而久之，在课堂上不乐于、不敢于提问。怎样培养学生的提问意识呢？教学中，创设师生间平等、轻松、和谐的教与学的氛围。教师要“蹲下来看孩子"，从他们的视角看问题,积极地建立一种平等的“合作者”、“朋友”式的关系。通过自己的语言、动作、表情传递给学生一种亲切、信任、相互尊重的情感信息，使他们感到老师是最可信赖的。当学生提问题时，教师赞许的日光和专注的神情，会使学生感到老师对自己所提出的问题是非常重视的，这是一种无形

4、的力量，它对培养和鼓励学生勇敢地提出问题起到巨大的推动作用。即使有些同学的问题不能提到点子上、关键处，教师也应该以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。如果遇到学生认为都懂了，没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出重点、难点问题，同时发挥小组协作精神，让学生在自由讨论中尝试解答。