课题研究工作反思

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1、课题研究工作反思陈广玉作为语文教师也有这么多年了，感觉学生越来越不会写作文了。仔细探讨一下，学生在写作中存在的问题还挺多，主要表现为深层和浅层两种。深层问题主要是心理问题。学生害怕写作，认为写作是高不可攀的，担心口己写的作文不像文章，以致不敢写。其次是思路放不开，没有内容写，这也是由于紧张造成的。浅层问题主要是：（1）缺乏审题意识。表现在文章中有与主题无关的段落，或对主题阐述不全面。（2）缺乏整体谋篇布局的意识。学生在写作时为了完成任务提笔便写，很少考虑篇章结构，致使文章往往结构不完整。（3）缺乏句子的连贯性考虑。表现在句与句、段与段之间缺

2、乏适当的过渡词，或句与句之间没有逻辑性。（4）语言问题。即语法问题和词汇问题。教师方面，也存在对写作教学重视不够的问题。写作是中学语文教学中任务最重、最难的部分。学生学得难，教师教起来费力而且收效不大。很多教师避开写作课的教学，把重点放在听、说、读上。人为地把阅读教学和写作教学割裂开来，在教学阅读课时只重视阅读方法的训练忽略了写作指导，使阅读写作教学成了两张皮。近几年来，语文教育界关注的焦点在阅读教学方面，阅读教学改革如火如荼，而写作教学的研究总是不温不火，给人的感觉是阅读和写作这对翅膀没有同时扇动起来。有感于古时候私塾先生教授学生写作，最

3、主要的方法就是让学生多读，朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”又有“读书破万卷，下笔如有神”之说，可见，阅读与阅读量对写作的影响之大，也就是说阅读量越多，对写作的影响也就越大。“大量阅读，勤于写作”是提高作文教学的根基，同吋又大大增加和提高了学生的阅读量。没有大量阅读，要想提高作文写作水平那只是…句空话。所以本人就想，能否在阅读和写作结合方面做点尝试，不让写作教学游离于阅读教学之外，是「个值得思考的问题。故本人在教学中采用了如下做法：一、常规阅读1、要求学生每日坚持阅读、落实是关键每日安排25分钟的阅读课，雷

4、打不动，这是我多年来不是经验的经验。具体做法：第-•是自由读，但不是无目的的自由，教师要进课堂指导：如读物推荐、读法指导、读后叙述、交流评论，二是要与课内阅读与课外阅读家长监督指导相结合,制定具体的要求，当然大阅读首先必须是培养学生阅读兴趣，所以要求不能过多过死，否则会影响学生的阅读兴趣。2、要求学生大量阅读与动笔有机的结合阅读带来的魅力正如我辅导过的-位学生在作文中写到的那样：“我吃饭的吋候拿着书，走路的吋候不离书，甚至连睡觉也要把书放在枕边，妈妈说我快成书虫了”。“的确，书是精神上的食粮，给同学们无穷的乐趣，-刻也离不了书”。(当然，还

5、要指导学生阅读时的卫生与健康)可见阅读的作用有多大。3、要求学生参加各种活动当课外阅读成为学生的自主学习和自觉行为时，从心理学的角度讲这种内化的过程必将要以外在的形式表现出来，才能达成愉悦和成就感，而作为外在形式的丰富多样的载体，如读书笔记、手抄报、摘抄、谈天说地、故事会、知识竞赛等又会激活学生的求知欲望，促使他们大量地吸收、内化。二、写作实践学生在大量阅读的同时，练笔是绝不能少的。但学生没有感觉写的重负和压力，反而越写越爱写，越写越会写，具体做法如下。(一)写作与阅读相结合1•做好读书笔记。-般情况下指导学生通过以下几种类型完成读书笔记：

6、(1)摘抄型。(2)归纳型(提纲型)。(3)感想型。这种方法许多老师都常用，无需赘述，要注意的是坚持坚持再坚持。2.充分利用阅读积累写作材料。现在的书籍浩如烟海，书中有丰富多彩的史实，有扣人心弦的故事，有生动形象的人物，有恢宏壮大的场面，有具体感人的细节等，学生在作文中学会了运用，自然会纵横古今、浮想联翩、感情激荡，文字变得充实、生动起来。2.利用由阅读活动带来自身体验的材料作文。如《我爱书》《我爱大阅读》《我办手抄报》《读书笔记与我》等等，有了切身的经历，这些作文便会十分顺畅地从学生的笔端写出。（二）写作与语文课相结合本人在安排的每周作文

7、课上，-般是两节连排。第…节课，我拿出事先准备好的两到二篇短小的同题学生作文，（最好写法上也相接近），然后让学生课堂上阅读，分析其写作方法，让他们体会文章如何结构，材料如何组织。然后在第二节课上，让同学们仿照前面几篇,再写一篇同题作文。由于有几篇同题作文摆在那，学生一般情况下，很容易找到写作的窍门，写起来就顺手多了。他们写起作文也不再害怕了。（三）练笔与生活相结合生活是写作的源泉。教师无法替代学生的生活，更无法窥视每个学生每天的生活，怎样使学生的生活在他们的笔端流淌呢那就要训练学生的一双慧眼，使其学会观察生活，学会捕捉素材。我的做法有两点：

8、是写题材日记或观察片段；二是反馈及时，表扬得半。每日选取生活中小、真、新的事，写成短小的题材日记，课上检查，肯定优秀的，鼓励不足的，极人地丰富了学生的信息库。观察片段是指选取生活