语文教师教学智慧浅谈.doc

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1、语文教师教学智慧浅谈语文老师和学生的关系有四种境界：第一种境界是学生崇拜，第二种境界是学生喜欢，第三种境界是学生无所谓喜欢不喜欢，第四种境界是学牛讨厌。作为一名语文老师，能做到让学牛崇拜和让学牛讨厌都是挺不容易的，如果学生无所谓喜欢不喜欢，对语文老师來说也是挺悲哀的。所以说我们要力争做一个让学生喜欢的语文老师。笔者在几年的语文教学过程中，谈不上有太好的经验，但本人通过耍一些“小聪明”，还是博得了不少同学的好感。一、要求学生背诵的，老师先会背文言文应该是语文教学的难点，一是比较难懂，二是大多数文言文要求背诵。背诵在

2、学习文言文中的作用不言而喻，语文老师重视文言文的背诵也无可厚非。但一些语文老师往往是单纯的强调文言文背诵的重要性，再加上一些高压政策检查学生背诵，使不少同学对此产生反感情绪，效果较差。笔者在带领同学们学习一篇文言文之前，必定熟练地背诵。不管是《十则》、《陈太丘与友期》这样短小精悍的文章，还是《陈涉世家》、《出师表》、《岳阳楼记》这样的长篇文章，笔者力争做到一字不差的、有感情的背诵。在讲《出师表》时，我先声情并茂的范背一遍，一字不差，博得了学生长时间的掌声。着实让学生“崇拜”了一次。那篇课文90%以上的学生背诵的很

3、熟练，也很有感情。二、试卷讲评，我把学生“忽悠”T试卷讲评课一般是枯燥无味的，很多学生只关心分数，不关心对错。在试卷讲评前，我给学生声明：“请同学们在老师讲评过程中，把你认为不该错的成绩计入总分，本次老师语文成绩按照你修改完的分数记录。”学生们来了精神，听的特别认真。名句默写中的一个错别字，阅读理解中自己没有认真思考的题，学生都一一改正，然后把分数加到已有分数中。我当然得兑现诺言，按照修改后的分数给学生记录。不过最后我又加了一句：“既然不该错，下回一定要认真对待每一道题。另外，下次考试中，在试卷难易程度差不多的情

4、况下，各位同学们的语文成绩不得低于本次成绩，当然是修改后的。”不少同学发现“上当”。通过这种方式，不仅让他们对本次试卷讲评听的特别认真，也为他们今后的学习增添了不少动力：下冋考试如果比这次成绩低了，自己也觉着脸上无光呀。三、和学生一起写作文写作是老大难问题，不少学生一到作文课就唉声叹气，抓耳挠腮，作苦思冥想状，最后却写出一篇凑字数的作文。究其原因，一是缺乏生活基础，二是不善于发现细节，三是缺乏兴趣。而一些语文老师只是单纯强调作文的重要性，逼着学生写作文，结果是更进一步扼杀了学生的写作积极性。笔者也准备了一个作文本

5、，学生写作文的时候笔者也一起写。然后把作文读给学生听，让学生评价。不少学生评的头头是道，指出老师作文的优点或不足。或者展开竞赛，如果学生认为自己的作文比老师的好，也当堂读一读。气氛非常活跃，而且能学到优秀作文在立意或谋篇布局的优点,一举多得，何乐而不为？四、给学生“送礼”的第一节课只要我接手一个新的班级，我的第一节课必定给他们送“大礼”。我总是面带微笑的说：“同学们，今天是我们的第一节语文课，我为大家准备了四样大礼，而且个个价值连城。”同学们也露出会心的微笑，老师会给学生送什么礼?然后我在黑板上写八个漂亮的大字:

6、自信、勇敢、乐观、坚持。然后一一解释几个词的意思，希望同学们都能自信、勇敢、乐观、坚持的去面对生活。我和学生的距离一下子拉近了许多。而在我和同学们的学习生活即将结朿的时候，我一定会给同学们说下面的话「同学们，初中三年的生活转瞬即逝，回首我们一起走过的日子,历历在目。在我们将耍分别之际，不知大家还是否记得我给人家的礼物。让我们一起共勉，今后不管怎样，我们一定要做到。”大家齐声喊道：口信、勇敢、乐观、坚持。我相信在今后的学习和生活中，同学们会记忆深刻！其实作一名语文老师是很幸福的，其实教学的智慧无处不在。只要我们对学

7、生怀着一颗爱心，对语文教学多一份热爱，我们定会成功。