浅谈语文课堂教学智慧

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1、浅谈语文课堂教学智慧　　【摘要】我们的课堂教学要的不是模仿，要的不是一味地去达成预设的教学目标，而是学习反思后生成的智慧。真正智慧的课堂，是生成的，是灵动的，是迸发出师生智慧火花的，是要去找寻课堂当中种种不确定因素的。预设要藏在生成的背后，充分体现学生的主体性，让学生参与课堂，激活课堂，真正做到学生是课堂学习的主人。　　【关键词】智慧；课堂；预设；生成　　课堂教学从教育的主流价值和核心价值来说，学生永远是主体，永远是课堂学习的主人。这其中，教师要当好引路人，不要充当第三者，要努力实践把课堂还于学生，充分体现课堂以学生为本的理念。真正智慧

2、的课堂，就要去找寻课堂当中的种种不确定因素，预设要藏在生成的背后，充分体现学生的主体性，让学生参与课堂，激活课堂，真正做到学生是课堂学习的主人。　　笔者于去年进行《枣核》一文县公开课教学展示时，请学生找一找文中哪些语句表现了作者思乡爱国之情的？学生讨论归纳如下：“我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。”“我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”“说到这里，我们两人都

3、不约而同地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草坪，走到7“北海”跟前。真是个细心人呢，她在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。”“她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。”在指导学生诵读时突然一学生举手站起来回答说：“老师，由这些句子的诵读，我想起了余光中先生《乡愁》中的一句诗‘乡愁是一枚小小的邮票’。”我随即意识到这篇课文已激起了这位学生感情上的共鸣。我当下结合自己十四五岁就离开父母出外求学的经

4、历很动情地吟诵到：　　乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪　　乡愁是故乡村东头那棵歪脖子的老槐树　　乡愁是故乡院子里的那张缺角的乒乓球台　　乡愁是远走时父亲的久久伫望　　乡愁是离别时妈妈的千嘱咐万叮咛　　乡愁是雕刻在老师记忆中的童年歌谣　　然后要求学生按照该同学和老师示例概括课文内容，引导学生归纳出并有感情地朗诵：　　乡愁是故乡东城区商业繁华的隆福寺　　乡愁是故乡每逢春节十分热闹的厂甸　　乡愁是故乡总布胡同院里的那棵枣树　　乡愁是故乡北海公园里的小凉亭　　乡愁是故乡那一株株婀娜多姿的垂杨柳　　乡愁是故乡开放着清香荷花的睡莲池7　　乡愁是故乡那座

5、顶上还有尊白塔的红庙　　由此得出我们的课堂教学要的不是模仿，要的不是一味地去达成预设的教学目标，而是学习时生成的智慧。真正智慧的课堂，是生成的，是灵动的，是迸发出师生智慧火花的，是要去找寻课堂当中种种不确定因素的，是可遇而不可求的。预设要藏在生成的背后，充分体现学生的主体性，让学生参与课堂，激活课堂，真正做到学生是课堂学习的主人。此时教学必须打破原有的教学预设，要充分抓住课堂教学中出现的教学机会，机会稍纵即逝，所有的机会都是隐性的存在，这就是课堂教学的机遇所在，这也是课堂的精彩和成功所在。《枣核》一文县公开课教学时教学重点相机确定为：理

6、解思乡之情的具体化，培养学生爱民族爱家乡爱班级爱生活的思想感情。密切阅读教学与作文教学的内在联系。紧接着我又吟诵着：　　有人说乡愁看不见，摸不着　　而我说乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪　　有人说乡愁剪不断，理还乱　　而我说乡愁是故乡村东头那棵歪脖子的老槐树　　有人说乡愁是他乡遇故人，两眼泪汪汪　　而我说乡愁是远走时父亲的久久伫望　　有人说乡愁是月光下举杯浇愁愁更愁　　而我说乡愁是人一辈子走不出的精神家园7　　此时学生学习创作的欲望被充分激活。笔者认为所谓课堂智慧就是：师生在教学实践活动中，对规律之把握，创新之驾驭，及时的观察和灵活的应变，

7、并且取得显著效益的课堂。当然这需要教师平时多学习多积累，不断丰富自己的文化知识和业务知识，深入研究教材，尽可能多地占有把握教材，教学设计时须多预设，以便教学生成时应付自如灵动。为迎接教学动情点、着重点的到来，让学生交流展示平常搜集到的表情达意形象具体的语段或句子。　　再接着相机进行写作训练　　风烛残年的美籍华人要了几颗枣核，想把它们种在自己的花园里，以解思乡爱国之情。我们相信它们一定会不断地成长。而这些情感是通过人物实实在在的行动和语言表现出来的。请也用这种方法以“我家充满爱，我爱我家”“我班充满爱，我爱我班”为中心句写一段文字。　　学

8、生习作摘要的一个片段如下：我家充满爱，我爱我家。因为爱爸爸扛着那么很重的钢瓶吃力地爬上五楼脸上依然笑容灿烂；因为爱，妈妈可以忍受腰酸背痛的折磨为我们烧色香味俱全的饭菜；因为爱，我可以奋战到深夜还在用心学习，